大部分的孩子有“入園恐懼癥”

　　近日，有不少孩子因?yàn)橐�進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)而感覺(jué)壓力太大、恐慌、緊張過(guò)度，并伴隨由此而引起的發(fā)燒、腹瀉、頭疼等身體上的不適，人為的“入學(xué)恐慌”正在襲擊新入園的幼兒。

　　事例一：

　　初秋的早晨，陽(yáng)光明媚，孩子們和家長(zhǎng)一起，三三兩兩地來(lái)到了幼兒園，一會(huì)兒，幼兒園里熱鬧起來(lái)，說(shuō)話聲、歡笑聲匯成了一首與眾不同的美妙音樂(lè)。突然，在這美妙、和諧的音樂(lè)聲中，傳來(lái)了一陣刺耳的哭叫聲：“我要回家，我不上幼兒園”，這刺耳的哭叫，既打破了音樂(lè)的和諧，也讓人心頭一顫，原來(lái)是小一班的雷雷小朋友雙手緊緊拽住媽媽的衣服不讓媽媽離去，哭鬧著不愿意上幼兒園。

　　事例二：

　　小杰上幼兒園了，但是每次都像生離死別般的嚎啕，說(shuō)什么也不肯進(jìn)去。媽媽追問(wèn)后才知道，原來(lái)是奶奶經(jīng)常在小杰調(diào)皮的時(shí)候說(shuō)：“以后你再敢調(diào)皮搗蛋不聽(tīng)話，就讓幼兒園的老師把你關(guān)在小黑屋里。老師可比奶奶厲害，有的是治你的招。”這本是玩笑話，可說(shuō)多了，小杰一聽(tīng)幼兒園三個(gè)字就嚇得直哭，心里對(duì)幼兒園一直有著莫名的恐懼感。

　　孩子的“分離焦慮”心理

　　以上事例反映出的現(xiàn)象在心理學(xué)上叫做“分離焦慮”現(xiàn)象。所謂分離焦慮，是指幼兒與自己的親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒。“分離焦慮”源于孩子對(duì)父母的依戀行為，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。幼兒從出生起，逐漸發(fā)展和形成了對(duì)父母或其他養(yǎng)護(hù)者的依戀，依戀的對(duì)象成為幼兒安全的象征，是幼兒得以信任、依賴(lài)的人。因?yàn)楹⒆訉?duì)撫育者已形成了固定的依戀關(guān)系，他們已懂得撫育者在自己身旁，是自身安全和各種需要得到滿足的根本保證。當(dāng)依戀對(duì)象突然不在幼兒的視線之中時(shí)，他會(huì)努力去尋找，找不到時(shí)便會(huì)不安地哭鬧起來(lái)。在不同的情景中，依戀對(duì)象對(duì)幼兒的意義不同：處于自己較為熟悉的環(huán)境中時(shí)，大多數(shù)幼兒不太在意是否能看到依戀對(duì)象，而在一個(gè)陌生的環(huán)境中，依戀對(duì)象是否在場(chǎng)或是否在幼兒的視線之內(nèi)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)卻是非常重要的。在沒(méi)有建立起新的依戀之前，幼兒對(duì)自己親人的依戀情感仍然是強(qiáng)烈的。而且從家庭到幼兒園，幼兒的生活發(fā)生了重大變化。在家庭中，

　　幼兒往往是中心，尤其是獨(dú)生子女。同時(shí)幼兒的自我中心特點(diǎn)也十分突出。他們沒(méi)有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對(duì)于群體生活感到陌生，這是幼兒入園不適應(yīng)的重要因素。正因?yàn)槿绱�，孩子初次入園，來(lái)到陌生的環(huán)境和人群面前，就會(huì)覺(jué)得失去了安全感，感到恐懼，因而緊纏父母不愿離開(kāi)，大聲哭鬧，有的孩子甚至?xí)�表現(xiàn)出生理上和種種不適，如頭痛、肚子痛、尿頻等現(xiàn)象……研究表明，幼兒對(duì)其親人的依戀程度越高，因分離而產(chǎn)生的焦慮程度也就越嚴(yán)重。

　　家長(zhǎng)要警惕孩子的“入園恐慌”

　　一、別拿老師嚇唬孩子

　　“再鬧，等你到了幼兒園，讓老師來(lái)管你！”臨近開(kāi)學(xué)，不少父母拿學(xué)校和老師來(lái)嚇唬即將入學(xué)的孩子。暑期里，還未入學(xué)的孩子可在家胡作非為，可即將入學(xué)，父母對(duì)孩子動(dòng)輒表示不久將家庭、學(xué)校“雙管齊下”，要給孩子上規(guī)矩。特別是即將進(jìn)入寄宿制幼兒園的孩子，不少父母還以“一周不回家”來(lái)懲罰孩子在園不好好學(xué)習(xí)。

　　專(zhuān)家表示，嚇唬孩子絕對(duì)不可取。父母在入園前應(yīng)對(duì)孩子多將講自己當(dāng)年入園、入學(xué)時(shí)的高興心情，介紹學(xué)校里各種有趣活動(dòng)。當(dāng)孩子向父母提出一些好奇問(wèn)題時(shí)，可在解答之余告訴他：“你就要上學(xué)了，有好多好多有趣的知識(shí)可從老師那里學(xué)到。”從而喚起孩子對(duì)老師的尊敬和熱愛(ài)之情，激發(fā)孩子對(duì)未來(lái)新環(huán)境的向往和對(duì)老師的尊敬熱愛(ài)。這樣，孩子就不會(huì)懼怕上學(xué)了。

　　二、能力訓(xùn)練不能強(qiáng)制

　　有些孩子玩玩具、看畫(huà)冊(cè)經(jīng)常只有幾分鐘的專(zhuān)心度，而且平時(shí)迷迷糊糊，經(jīng)常丟三落四。臨近入園，父母難免不為此心煩，有的父母便開(kāi)始每天“集訓(xùn)”。內(nèi)容包括注意力訓(xùn)練、“打坐”訓(xùn)練等，以強(qiáng)化孩子的注意力。

　　專(zhuān)家建議，幫助孩子養(yǎng)成必要生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣最好在入園前幾周，可以制定一個(gè)和學(xué)校生活接近的作息時(shí)間表，但入園前的學(xué)習(xí)預(yù)演最好和游戲、娛樂(lè)結(jié)合，不枯燥、不刻意。同時(shí)在游戲活動(dòng)中加入模擬剪紙、捏泥人、寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)等，以便入學(xué)后更快適應(yīng)。

　　三、心理恐慌會(huì)引發(fā)兒童的身體不適

　　幼兒的心理恐慌和緊張容易引起一系列生理上的連鎖反應(yīng)。因?yàn)槿雸@前出現(xiàn)緊張、恐慌情緒的孩子直接引發(fā)各種生理性疾病。有的孩子因過(guò)分緊張而出現(xiàn)飯前神經(jīng)性胃痛、痙攣，有的孩子因?yàn)檎�天�?zhàn)戰(zhàn)兢兢而出現(xiàn)夜間驚夢(mèng)、失眠，還有的孩子因?yàn)榘滋靿毫�過(guò)大、晚上休息不佳，甚至引起發(fā)燒、腹瀉等。

　　醫(yī)生表示，學(xué)前兒童心理承受能力弱，情緒異常極易引起連鎖生理疾病。由于學(xué)習(xí)壓力大、父母期望高而出現(xiàn)異常情緒，也使得越來(lái)越多的學(xué)前兒童小小年紀(jì)就出現(xiàn)失眠、神經(jīng)性胃痛等成年疾病。醫(yī)生建議，父母應(yīng)該給孩子減負(fù)，不要過(guò)早、盲目地給他們制造人為心理壓力。同時(shí)，通過(guò)合理飲食、充足睡眠來(lái)保證幼兒身心健康。

　　了解了孩子的“入園恐慌”心理，家長(zhǎng)就能很好地針對(duì)孩子的情況做出應(yīng)對(duì)，以幫助孩子早日擺脫“入園恐慌癥”。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1081839.html

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