孩子都是在不斷探索和學(xué)習(xí)中成長的。我們要為他們提供嘗試的機(jī)會，相信他們的能力，最重要的是教給孩子做事的方法，而不是一味地包辦、代替。

　　記得小班孩子剛上幼兒園那會兒，玩的時(shí)候很開心，可是到了吃飯、小便和睡覺時(shí)，就哭著喊著要找家人，不是說不會吃飯，就是講不會小便，睡覺的時(shí)候不會穿脫、不要獨(dú)睡等等。自理能力水平的低下，直接引起小班新生的入園焦慮情緒，影響到他們適應(yīng)集體生活的能力。因此，小班新生的日常自理能力提高成為了擺在我們小班教師和家長面前的最棘手的問題。

　　造成以上孩子生活不能自理的原因有很多，最主要的要數(shù)家長長期以來對孩子施行不良的教養(yǎng)態(tài)度和方法。隨著獨(dú)生化程度的提高，家長對孩子往往寵愛有加，對孩子的要求百依百順，對自己的孩子百般呵護(hù)，事事包辦代替，從而導(dǎo)致孩子失去很多自己做事的機(jī)會。也有的家長對培養(yǎng)孩子生活自理能力認(rèn)識不足，認(rèn)為孩子現(xiàn)在年齡小，需要大人照顧，等孩子長大了自然而然地就會了，用不著現(xiàn)在刻意地去教他。還有的家長因?yàn)楣ぷ鞅容^忙，沒有時(shí)間關(guān)心孩子吃飯、洗漱等一些小事上（他們覺得那是小事），認(rèn)為讓孩子自己吃飯、自己洗臉，只會把家里弄得一塌糊涂，等孩子吃完了還不得作父母的收拾，倒不如大人喂來得省心又省事。時(shí)間一長，讓孩子產(chǎn)生依賴的心理而得不到鍛煉的。試想，孩子總有一天要走出溫暖的家，走進(jìn)復(fù)雜多變的社會，作父母的不可能喂他一輩子；再說父母終究是要老的，未來的生活還得孩子自己去面對，到時(shí)苦的恐怕還是孩子。與其那樣，不如趁孩子年輕的時(shí)候讓他們多學(xué)點(diǎn)多做點(diǎn)，何況，幼兒期是很多能力形成的關(guān)鍵期。

　　為了幫助幼兒學(xué)會自己吃飯，我采取了以往在區(qū)域中開設(shè)了“給小動物喂食”的游戲。用硬紙板剪成各種可愛的動物頭部形象（如小貓、小狗等）貼在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼兒喂食。

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