嬰兒孤獨癥是發(fā)生在兒童早期的以同外界接觸(包括父母)障礙為其特征的發(fā)育性障礙。主要表現(xiàn)是社會交往、語言動作行為、注意力和感知等多種心理功能發(fā)育偏離或發(fā)育遲緩。

　　嬰兒孤獨癥主要表現(xiàn)在四個方面：

　　一、極度孤獨。從小對親人不產(chǎn)生依戀。當(dāng)父母給他喂奶時，沒有迎接的面容;當(dāng)大人伸手抱他時，沒有高興活躍的表情，眼睛也不朝大人看，至8個月大仍不認識父母，對外界無好奇心。

　　二、語言發(fā)育遲緩。這種孩子常保持緘默，至2歲時仍不會說話，以后會說話了，語言也是刻板、貧乏的，往往說一些模仿性的語言，不帶自己的任何意義。常把代名詞顛倒使用，如把“你”硬說成“他”。語調(diào)高亢，有時反復(fù)提問，并要求別人答復(fù)他已知道的問題。

　　三、對事物的變化具有強烈的抵觸傾向。堅持某些刻板的行為和格式，有一種保持同一狀態(tài)的欲望。如果別人改變他的行為姿勢或物品擺放的位置，他就會出現(xiàn)強烈的焦慮反應(yīng)或大哭大鬧。

　　四、對某些無生命的東西如玩具，表現(xiàn)出特殊的依戀。

　　嬰兒孤獨癥的療法：

　　(一)減輕家庭的苦惱，增強父母的信心是開始治療本病的基礎(chǔ)。

　　為使父母配合治療，必須使父母了解本病的性質(zhì)，要勸說父母面對現(xiàn)實，消除內(nèi)心的不安，后悔及絕望等情緒，從而創(chuàng)立一個輕松的家庭環(huán)境。一個氣氛愉快、融洽的家庭對患兒病情的好轉(zhuǎn)有積極作用。如有可能，在學(xué)前和學(xué)齡階段可在特殊學(xué)校進行訓(xùn)練和治療。

　　(二)特殊教育

　　為促進小兒的正常發(fā)育，發(fā)展更為廣泛的學(xué)習(xí)能力，減輕刻板、固定的行為，去除非待異性的適應(yīng)不良行為，可在控制的環(huán)境教學(xué)中進行有組織、有計劃的特殊教育是十分重要的。特殊教育所使用的技術(shù)方法，如形象實物教學(xué)、手勢、姿勢，交往交談、游戲、感情給予、音樂、體療、美工等，要適合患兒的認知障礙水平，即教育的個別化。

　　(三)行為療法

　　主要用操縱性條件處理法，即患兒出現(xiàn)一個好的行為時給以獎勵，以使該行為得到強化。對那些無意義、不合適的動作行為給以“懲罰”，使之消退。獎勵的形式多種多樣，據(jù)情可給糖果、玩具、衣服、去動物園等。父母對孩子的愛稱、愛撫和親吻同樣可作為獎勵而起到強化作用。“懲罰”不是體罰，是撤消原來的許諾，有時對孩子的某些不合適動作加以漠視、置之不理，或把他們的注意轉(zhuǎn)移到其它事物上，也可起到行為的消退作用。以下舉例說明：孤獨癥患兒經(jīng)常以尖叫表示需要，愛做刻板的搖擺動作，對蕩秋千很感興趣，父母可令其舉手而不得尖叫方許蕩秋千(強化)，經(jīng)過多次訓(xùn)練后，他們便學(xué)會用自覺的舉手動作來表達自己的要求(此為手勢語言訓(xùn)練)。利用患兒模仿語言的特點可進行語言的強化訓(xùn)練。如拿一只蘋果讓患兒看(青的或紅的)、聞(香)、摸(圓形)，以加深對蘋果的認識，然后要患兒跟著大人說“蘋果”二字，當(dāng)患兒發(fā)出“蘋果”或近似的音調(diào)時，就給他吃(甜)以便強化。

　　不斷的進行強化是該行為療法成敗的主要關(guān)鍵。行為療法已在特殊教育中得到了廣泛應(yīng)用。

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