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編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 情商培養(yǎng) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

任性的孩子,在家長(zhǎng)眼里都是相似的:為達(dá)到目的,哭鬧不止,把家長(zhǎng)搞得精疲力盡。有的家長(zhǎng)打罵,不起作用;有的家長(zhǎng)聽(tīng)之任之,孩子仍不罷休。家長(zhǎng)唯有長(zhǎng)嘆:都是獨(dú)生子女,太過(guò)于嬌慣了,以前哪聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事。

其實(shí),事實(shí)上并非如此。

蘇蘇5歲,平時(shí)蠻聽(tīng)話?墒,用她媽媽的話來(lái)說(shuō),就是那天不知發(fā)了什么瘋,直鬧到了午夜,才在極度疲倦中睡了過(guò)去。

事情的起因是這樣的。

那天,蘇蘇約了一個(gè)幼兒園的小朋友到家里玩。蘇蘇拿出自己所有的玩具來(lái)招待小朋友。兩個(gè)孩子玩得挺愉快。本來(lái),如果事情一直這樣下去,也就沒(méi)什么了。可是,即將結(jié)束游戲時(shí),那個(gè)小朋友忽然從包里取出一輛遙控小汽車。

小汽車頂上,亮著個(gè)紅燈,閃啊閃的。

“給我玩,給我玩!碧K蘇開(kāi)心得不得了,“我玩一下。”

“好,就玩一下,”小朋友倒也大方,“玩一下我就要回家吃飯了!

蘇蘇好奇地拿起小汽車,上上下下地翻看了一番,然后用遙控器指揮著它,在房間里繞起了圈子。繞了兩圈,小朋友就把車收回包里,堅(jiān)決地要回家了。蘇蘇留不住小朋友,只好任由他離去。

“媽媽,我要小汽車!毙∨笥炎吆,蘇蘇向媽媽提出了要求,“我也要小汽車!

“好,”蘇蘇媽滿口答應(yīng)下來(lái),“明天去買,今天商店關(guān)門了!

“不,我要小汽車,我現(xiàn)在就要!碧K蘇坐到地上,哭叫起來(lái)。

“你這孩子,怎么這么不聽(tīng)話!碧K蘇媽急了,一把拉起蘇蘇,“都答應(yīng)你了,你還想怎樣。”

“我要小汽車!”

“唉,這孩子怎么變得這么任性?!”蘇蘇媽悄悄地嘆口氣,“快去睡吧,明天就買!

然而,蘇蘇卻一直沒(méi)有安靜下來(lái)。反反復(fù)復(fù)地重復(fù)著那句話:我要小汽車。蘇蘇媽被蘇蘇的任性氣得沒(méi)辦法,如果現(xiàn)在能夠買到,蘇蘇媽寧可立即買給她,也不愿她這樣鬧個(gè)沒(méi)完。但現(xiàn)實(shí)情況,又實(shí)在不允許她這么做。

任性,實(shí)在是太任性了!

這是蘇蘇媽對(duì)蘇蘇所下的結(jié)論。

其實(shí),這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的。

蘇蘇的任性,并不是不講道理的胡鬧,而是她有著一種強(qiáng)烈的心理需求。

隨著生理發(fā)育,孩子開(kāi)始逐漸接觸更多的事物。他們對(duì)這些事物的正確與否,不可能像成人那樣進(jìn)行瞻前顧后的分析,再做出決斷處置,而是僅憑著自己的情緒與興趣來(lái)參與,盡管這些事物往往是對(duì)他不宜、不利,或者是有害的。

而家長(zhǎng)多以成人的思維去考慮孩子參與的結(jié)果,完全忽略了孩子參與的情緒和興趣。實(shí)際上,這種情緒和興趣,就是孩子很想接觸更多新事物的心理需求。

其實(shí),蘇蘇僅覺(jué)得那小汽車有個(gè)閃亮的燈,好奇那個(gè)燈為什么會(huì)閃亮而已。當(dāng)這種心理需求得不到安撫時(shí),她就與媽媽作對(duì),以哭來(lái)抗議。不達(dá)到目的,絕不罷休。

處于獨(dú)立性萌芽期的孩子,一切事物都想親力親為,想弄個(gè)透徹,這原本是好事。但是,這種“親力親為”的心理,往往會(huì)在不合實(shí)情中表現(xiàn)出來(lái)。這種任性,實(shí)質(zhì)上是一種與家長(zhǎng)對(duì)抗的逆反心理,其根源又在于家長(zhǎng)初始沒(méi)有重視他的心理需求。

面對(duì)這種情況,家長(zhǎng)切不可簡(jiǎn)單地以孩子任性來(lái)對(duì)待。只要家長(zhǎng)了解孩子的心理需求,并認(rèn)同這種需求,給以足夠的重視??例如,文中的蘇蘇媽,就完全可以和孩子聊聊那輛小汽車,聊聊車上的小紅燈,并對(duì)明天和孩子一同買、玩小汽車進(jìn)行想像?相信解決孩子的任性并非難事。


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