個性這東西，一半天生，一半后生。如果已經(jīng)天生了，還要去逆水而行，痛苦必定是孩子和父母雙方的。我們能改的，是后天的那部分。我們應(yīng)該順應(yīng)的，是天生的那部分。
孩子生下來都是一張空白紙，卻并非沒有任何信息的空白紙，而是有底色的。這種底色從受孕的一刻起就已經(jīng)注定了，這正是孩子的本初個性，是先天的，與遺傳有關(guān)，也可能與母親懷孕時的胎教有關(guān)。
就拿我家寶貝桐桐來說，父母是確定的，她的生存環(huán)境也大致定型了。她出生后，不論她是否愿意，這些客觀的東西，都已經(jīng)為她的人生畫板涂上了底色。
我身為她的父親，也無法完全改變這一切。
我們能做的，就像玉石專家雕刻壽山石一樣，順著她的底色，引導(dǎo)她畫出美麗的人生圖卷。桐桐出生后，妻子、我、母親是離她最近的人。我們的一言一行，一顰一笑，都在潛移默化中影響著她，改變她人生畫板的布局。
上幼兒園了，那兒的小朋友，那兒的老師，也在桐桐的人生中貢獻著五顏六色的畫筆或顏料。
上述的一切，都是我這個父親無法完全掌控的。由不得我，桐桐已經(jīng)帶著底色來到了我的生活中。一天又一天，她身上的顏色越來越多，最終形成了獨一無二的個性色彩。這種色彩只屬于桐桐，它便成了桐桐的個性。
我的任務(wù)呢？我只能觀察，我要看出桐桐的顏色，然后順應(yīng)她的本色，讓她愉悅開心地做最好的自己。我得發(fā)掘桐桐的個性，了解她是一個怎樣的孩子。
有一天，桐桐在和一群孩子玩，我在旁邊陪著。桐桐很活躍，跑來跑去，敢說敢做，敢愛敢恨，火爆脾氣，有什么事馬上說出來，就像一團紅色的火焰。我忽然意識到，桐桐的底色中，是帶著紅色的。
按照色彩心理學(xué)的說法，紅色、橙色、黃色屬暖色調(diào)，容易給人活潑、愉快、興奮的感覺。我化用了一下，把活潑的孩子歸類到暖色調(diào)里，而有的孩子很安靜，總是一個人默默地玩，一個玩具能玩很久。這類孩子的人生底色就是冷色調(diào)的，他們的邏輯思維能力強，能夠?qū)Ｗ⒌刈鍪隆?/p>
又如，鄰居家的孩子丁丁愛鬧，時常煩躁，總是靜不下來，對什么都無法持久。這跟黃色的特質(zhì)很像，輕快、輝煌，但是相對不穩(wěn)定，為此，我們就可以說，他人生的底色是黃色。
總之，孩子的性格就像顏色一樣，可以分成冷色調(diào)和暖色調(diào)。有的孩子底色是冷色調(diào)，喜歡安靜，父母就引導(dǎo)他多動腦、勤鉆研，說不定以后還能成為一個大科學(xué)家呢；像丁丁這樣屬于暖色調(diào)的孩子，做事情不能持久，那么就注重培養(yǎng)他的興趣，因為這類孩子對感興趣的事情往往會有更持久的熱情。
桐桐的底色是暖色調(diào)中的紅色，我知道她喜歡運動，喜歡新奇的事物，喜歡多變的環(huán)境。
一到星期天，我就會帶桐桐出去玩，有時候是全家人出動，有時候是父女倆逛街�？傊�，我很少和她待在家。
戶外的天空更廣闊，很合桐桐的口味。在這里，她學(xué)會了滑冰，她歡快地玩著滑板。每天放學(xué)后，她會騎著小單車，和一群孩子在路上追逐。
暑假到了，桐桐隨我們?nèi)ヂ糜�，我們一起爬山，一起漂流，一起坐上熱氣球。在這些活動中，桐桐揮灑著她的熱汗，把銀鈴般的笑聲撒遍了她經(jīng)過的每一個地方。
我看見，在這些活動中，桐桐渾身散發(fā)著熱情和活力。她是快樂的小精靈，她在享受著自己，享受著屬于她的世界。孩子有自己的特點，我們尊重它就夠了，孩子自會快樂、健康地成長，而且各方面表現(xiàn)都不會比別人差。
當然，生活中，有許多父母是逆孩子個性而施教的。孩子明明愛動，偏要他坐著彈鋼琴；孩子明明喜靜，偏要她學(xué)唱歌曲藝。
這種情形，就是沒有尊重孩子的個性。
我時常觀察桐桐，看她如何吃喝玩耍，從這些細節(jié)中洞察與她底色相關(guān)的信息。我知道，找準了桐桐的顏色，我才能做個好爸爸。
桐桐喜歡什么人，喜歡怎樣做事，喜歡快還是慢……發(fā)現(xiàn)這些特性后，我再來指點她的言行，她都會非常樂意接受。
個性這東西，一半天生，一半后生。如果已經(jīng)天生了，還要去逆水而行，痛苦必定是孩子和父母雙方的。我們能改的，是后天的那部分。我們應(yīng)該順應(yīng)的，是天生的那部分。
不同的孩子有不同的底色，每一種底色都能呈現(xiàn)出多姿多彩的人生。做父母的，只要用心觀察，都能發(fā)現(xiàn)孩子的底色，然后正確引導(dǎo)孩子，讓孩子依照個性，做最好的自己。
因此，家長們都應(yīng)該重視后天的培養(yǎng)，正確的指引孩子，這樣才能讓孩子健康成長，讓孩子做最好的自己。
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