如何應(yīng)對幼兒的反抗行為

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 性格培養(yǎng) 來源: 逍遙右腦記憶

  一、運動器官發(fā)育很快,言語活動使他逐漸提高了學習與掌握復(fù)雜動作的能力。

  在成人示范以及自己不斷模仿中,兒童逐漸學會了洗手,用勺子吃食、穿衣、扣紐扣、揩鼻涕等;

  二、言語迅速發(fā)展,在成人用詞的指導下,兒童對外界事物認識逐漸增多,詞的概括能力和行為的調(diào)節(jié)能力也初步發(fā)展起來,開始知道一些什么可干,什么不可干,什么對,什么不對等社會行為準則;

  三、隨動作、言語的發(fā)展,孩子的獨立行動傾向也發(fā)展了,他希望自己能做的事,不愿意讓別人幫助;四、由于學會獨立行走,加上手的動作和言語的發(fā)展,出現(xiàn)了最初的有目的活動。

  我特別提醒小蔣,兩三歲的兒童已進入最初反抗期。這個時期的兒童傾向于頑固和嚴厲,想要什么,就非要什么不可,不但不容更改,而且十萬火急,不容易妥協(xié),不容易適應(yīng)環(huán)境。為此,我勸小蔣在教育她的兒子時要特別注意:

  首先,要分清感覺和行動。

  行動是孩子的外在行為,如孩子在馬路上亂跑,這跑就是行動;感覺則是孩子內(nèi)心的情緒,或怒或喜、或懼或羞等。孩子有時會產(chǎn)生憤怒,要求他控制這種感覺是不合理的;可是卻可以希望他學著去控制自己的行為,不要動不動就打人,丟東西。

  其次,要設(shè)立合理的規(guī)范。

  父母完全不限制孩子的行動是錯誤的;反之,如果對兩三歲的孩子設(shè)下許多限制,也會使家長陷入困境。因此,要根據(jù)孩子的具體情況,提出確實能做到的規(guī)章制度。


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