“楊帆，你看這是什么?”新年的時候，我把孩子發(fā)表的文章做了一個匯總，共有5篇。我制作了一個獎狀，把這5篇文章寫在了獎狀里。

　　“獎狀!謝謝爸爸。”孩子接過獎狀，顯得很高興的樣子。

　　“你可以把獎狀讀給我聽一下嗎?”

　　“楊帆小朋友：你在2004年勤奮努力，發(fā)表了《霧像什么》等5篇文章，特此向你表示祝賀。希望你在新的一年里更加認真，力爭取得更優(yōu)異的成績……2005年，你能超越自己嗎?愛你的爸爸媽媽。”孩子讀得很自豪。

　　“這是送給你的新年禮物之一，你喜歡嗎?”

　　“喜歡!我要是明年能多發(fā)表幾篇文章就好了，還能得到稿費。”

　　“是啊，祝你成功，同時也祝你各門功課都取得優(yōu)異的成績。”

　　孩子離開時，一路都低著頭看那張獎狀。后來，他把獎狀藏在了資料盒里。他說，明年讓我們再做一張，希望比今年的更漂亮。

　　獎勵孩子有多種形式。把屬于孩子的成績做個小結(jié)性的匯總，并以獎狀的形式給予展現(xiàn)，是一種好的方法。孩子會從這一張簡單的獎狀中看到過去的成績，從而產(chǎn)生興趣，增強信心，產(chǎn)生超越自我的欲望。

　　關(guān)于獎勵的問題，多數(shù)家庭比較隨便，只要孩子能考得好，幾乎是有求必應。其實，這并非小事一樁，處理不好就可能事與愿違。有的家長有這樣的經(jīng)歷，孩子第一次考了100分，回來就向家長要說法，還說其他考得好的同學都得到了父母的獎勵。關(guān)于獎勵的問題，多數(shù)家庭比較隨便，只要孩子能考得好，幾乎是有求必應。其實，這并非小事一樁，處理不好就可能事與愿違。

　　所以，家長們也要講究獎勵的策略和原則。

　　第一，少獎為佳。

　　適當時候、適當次數(shù)的獎勵，就相當于給發(fā)動機加油，可以起到很好的作用，但切不可太濫。獎的頻率太高，其刺激作用就會逐步下降，要想發(fā)揮其作用，就必須不斷加碼，以滿足孩子迅速擴張的胃口。而更為嚴重的是會引導孩子為了得到獎勵而學習，不能產(chǎn)生真正的動力。因此，在滿足孩子必需的學習用品和生活需要的前提下，要逐步減少獎勵的次數(shù)，最佳境界就是沒有獎勵。

　　第二，獎態(tài)度不獎分數(shù)。

　　大多數(shù)家長是以分數(shù)或者名次來設(shè)定獎項和決定是否獎勵，其實最好的方法是根據(jù)孩子的學習態(tài)度進行獎勵。因為從長遠看，態(tài)度和努力的程度比一兩次的分數(shù)更重要。而且考試會有很多不確定因素，如卷子的內(nèi)容對每個人的適應性，孩子復習題目的機遇性等，所以并不能真正反映其學習的努力程度和效果。用分數(shù)和名次作為獎勵的標準，有可能出現(xiàn)孩子已經(jīng)非常努力，但因為一些偶然因素而沒有達到設(shè)定的獎勵目標，結(jié)果反而會打擊孩子的學習積極性。

　　第三，一諾千金。

　　如果和孩子有了約定，比如有的家長是定考多少分，有的家長是定考到第幾名，就一定要兌現(xiàn)。如果孩子達到了約定的要求，就要堅決獎勵，做父母的不兌現(xiàn)自己的承諾，就會嚴重挫傷孩子的學習熱情，更為嚴重的是給孩子樹立了言而無信的榜樣。如果孩子沒有達到設(shè)立的目標，也不可遷就，形成討價還價的習慣。與其怕影響孩子的情緒而改變初衷去遷就他，還不如沒有這樣的約定。

　　第四，獎品適當，價值適中。

　　獎勵的價值不要太高，其價值和獎品要與孩子的年齡、取得的成績等等相適應。有些家庭由于形成了獎勵并不斷加碼的習慣，常常給孩子價值過高和不適當?shù)莫剟�，那樣反而會害了孩子。比如有的家長因為孩子某次考試滿分，就給孩子買電腦買游戲機，結(jié)果孩子玩物喪志。

　　第五，精神鼓勵為主，物質(zhì)享受為輔。

　　很多家長給孩子的獎勵是以物質(zhì)享受吃、穿、玩為主，這樣的弊端是將孩子的目標引導到享受方面。其實學習用品，特別是書籍才是最好的獎品。

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