兒童的涂鴉發(fā)展是有階段性的，2-4歲的兒童只會(huì)畫事物的局部，整幅畫面無(wú)系統(tǒng)、無(wú)秩序，有90%的兒童會(huì)在10-21個(gè)月期間出現(xiàn)了亂涂亂畫的現(xiàn)象。其實(shí)，兒童的繪畫反映出兒童的肌肉協(xié)調(diào)性、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。通過(guò)對(duì)兒童繪畫的內(nèi)容與行為方式的深入觀察，我們就能更好地了解兒童。因此學(xué)校美術(shù)教育工作者與家長(zhǎng)很有必要了解兒童涂鴉行為的發(fā)展特點(diǎn)與心理基礎(chǔ)，從而引導(dǎo)兒童在涂鴉過(guò)程中獲得繪畫的基本興趣與技能，促進(jìn)兒童心理健康成長(zhǎng)。

4歲以前兒童繪畫時(shí)拿筆是無(wú)目的的，通常由左至右、由上而下，依賴肩部的肌肉動(dòng)作。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和肌肉的發(fā)展，慢慢的，筆畫就變得有目的，依賴肘部與手臂的運(yùn)動(dòng)，能說(shuō)出所畫線的名稱。到了一定程度，兒童就會(huì)模仿筆畫，手腕的動(dòng)作代替了手臂的動(dòng)作，手指的活動(dòng)代替手腕的動(dòng)作，而且通常會(huì)努力模仿成人作畫的動(dòng)作。

兒童涂鴉時(shí)，無(wú)論是握筆還是運(yùn)筆，都是遵循從大肌肉到精細(xì)肌肉的過(guò)渡，從軀干中心運(yùn)動(dòng)到遠(yuǎn)離軀干的肢體運(yùn)動(dòng)，遵循“經(jīng)濟(jì)性原則”。

根據(jù)兒童繪畫內(nèi)容的不同以及動(dòng)作的靈活程度，研究者們對(duì)兒童從一開(kāi)始有涂鴉行為到基本有能力繪圖之間劃分了更為細(xì)致的若干階段：

1、未分化涂鴉：即無(wú)控制的涂抹，一般會(huì)是一些無(wú)目的的、生疏的直線、弧線。

2、經(jīng)線涂鴉：重復(fù)性地上下方向涂直線；

3、圓形涂鴉：即重復(fù)畫圓，并用它來(lái)表現(xiàn)一切事物；如有缺口的圓、封閉的圓等。

4、命名涂鴉：即認(rèn)識(shí)到繪畫內(nèi)容與外界物的關(guān)系，受畫面象征符號(hào)啟發(fā)而命名繪畫內(nèi)容。如圓表示太陽(yáng)、兩條交叉的弧線代表魚或圓上添加線條表示蝌蚪人。

兒童涂鴉內(nèi)容一般都會(huì)經(jīng)歷從線到形的發(fā)展，從單一形到形的組合的發(fā)展。這主要依賴于兒童握筆與運(yùn)筆的過(guò)程。所以從握筆與運(yùn)筆兩方面可以了解兒童涂鴉的特點(diǎn)。

從兒童握筆的手姿勢(shì)的發(fā)展來(lái)看：

1、最早期兒童在握筆的時(shí)候，手心向上，手掌和手指一起活動(dòng)來(lái)抓握筆，兒童握筆的動(dòng)作和整個(gè)手和手臂的運(yùn)動(dòng)是手掌向上的抓握動(dòng)作。這握筆形式會(huì)顯得笨拙，所以兒童很難進(jìn)行有目的的繪畫動(dòng)作。

2、隨著在繪畫活動(dòng)中偶然的嘗試以及在家長(zhǎng)與教師的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)調(diào)整握筆動(dòng)作，兒童“手掌向上抓握”的握筆動(dòng)作逐漸被“手掌向下抓握”的動(dòng)作所代替，拇指和其他四指開(kāi)始在繪畫技能中起到越來(lái)越重要的作用。

從以上的分析來(lái)看，我們就不難理解到兒童為什么會(huì)到處亂畫，是因?yàn)槌跗诤⒆邮且蕾嚰绮康膭?dòng)作，握筆的姿勢(shì)以及大肌肉的控制使它的繪畫范圍不可能只集中在一張小小的白紙上，他們通常需要大范圍的繪畫對(duì)象。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1088315.html

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