小剛是個(gè)二年級(jí)的男生，黑眼睛亮亮的，學(xué)習(xí)也不錯(cuò)。可他剛上一年級(jí)時(shí)卻因?yàn)閿?shù)學(xué)運(yùn)算搞不懂，語(yǔ)文作業(yè)完不成，被父母帶到某醫(yī)院，經(jīng)韋氏智商檢測(cè)被診斷為智障。父母焦急萬(wàn)分，帶來(lái)濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院多元智能訓(xùn)練中心就診。經(jīng)綜合測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他智商正常，真正的問(wèn)題是學(xué)習(xí)障礙。短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶達(dá)不到六歲的年齡，還存在閱讀困難。針對(duì)原因設(shè)計(jì)了訓(xùn)練教程，小剛進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)有了顯著提高。

　　
苗苗上課很愛(ài)做小動(dòng)作，手里不是玩弄橡皮，就是擺弄鉛筆盒。教室內(nèi)外只要一有動(dòng)靜，便東張西望，注意力很難集中到老師的講課上。家長(zhǎng)懷疑其多動(dòng)癥帶她就診。經(jīng)問(wèn)診和測(cè)試觀察，原來(lái)她從小缺少游戲和爬行，感覺(jué)統(tǒng)合嚴(yán)重不足。感統(tǒng)不足的孩子必須用小動(dòng)作來(lái)維持大腦的興奮，如果制止他們，他們會(huì)感覺(jué)很不舒服，即便硬性制止了動(dòng)作，仍然會(huì)有走神現(xiàn)象。多動(dòng)現(xiàn)象并不全是多動(dòng)癥造成的，感統(tǒng)訓(xùn)練是針對(duì)感統(tǒng)不足設(shè)計(jì)的，而多動(dòng)癥的孩子卻要進(jìn)行行為和心理的綜合調(diào)整，加強(qiáng)孩子的有意注意訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的自我管理習(xí)慣。

　　
在濟(jì)南軍區(qū)總醫(yī)院多元智能訓(xùn)練中心，經(jīng)常有因?yàn)楦鞣N原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)不好來(lái)訓(xùn)練的兒童。好多孩子是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)不感興趣，或情緒原因厭學(xué)。家長(zhǎng)往往關(guān)注孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽略了兒童獨(dú)立人格的培養(yǎng)。而具備獨(dú)立人格的孩子，更有努力學(xué)習(xí)的欲望，因?yàn)槊總�(gè)人都有自我成長(zhǎng)的潛力。在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，尊重他們的獨(dú)立選擇，引導(dǎo)他們積極向上。孩子們會(huì)嘗試到學(xué)習(xí)的愉快，從而促進(jìn)長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展

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