忙工作，忙應(yīng)酬，忙賺錢……很多父母一邊喊“忙”，一邊抱怨孩子不聰明、難管教。其實有一種可以同時兼顧工作與孩子的方法，那就是陪孩子閱讀。閱讀是一種潤物無聲式的教育，它比絮絮叨叨的說教輕松得多、有效得多。掌握了這點，父母教育起孩子來，往往可以事半功倍。
經(jīng)常陪孩子閱讀，孩子會更聰明
在我們開始談閱讀之前，先講一件有趣的事情：
科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，小白鼠體內(nèi)有一種促進(jìn)智力發(fā)展的基因，一旦剔除了這個基因，老鼠就會變得很笨。但是，如果將這些剔除了基因的老鼠置于刺激豐富的環(huán)境，就能比沒有置于刺激氛圍的正常老鼠聰明很多。之后，他們又分別用不同的小動物做同樣的實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果是一樣的。于是科學(xué)家們得出了一個推斷，智力的發(fā)展和遺傳有關(guān)，但環(huán)境的影響可以優(yōu)化遺傳基因的不足。
其實人類也是這樣的，長期置身于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境中的人，他們的學(xué)習(xí)能力和智力一定會比其他人高。這一現(xiàn)象在孩子成年之前尤為突出。
怎樣才能營造這種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境？最重要的一點就是讀書。
有一項調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對于只閱讀課本的孩子，那些經(jīng)常看課外書籍的青少年，雖然他們在學(xué)校的成績并不突出，但想象力和創(chuàng)造力卻是非常強的。而且由于經(jīng)常閱讀課外書籍，他們了解的事情也會相對多一點，在以后的各項發(fā)展中，他們的動手能力和心理承受能力都會比那些死讀課本的孩子高一些。
由此可見，閱讀對孩子的智力成長是非常重要的，它甚至可以讓腦障兒變得聰明起來。美國費城人類潛能開發(fā)研究所的多曼博士，他在研究中就遇到了一個叫湯米的兒童。湯米是嚴(yán)重的腦障兒。不過，他的母親沒有因為他是腦障兒而放棄他，而是在他三歲半的時候就教他念書。不久，湯米的閱讀能力竟然增加了。到了六歲的時候，他已經(jīng)能夠閱讀六年級的書籍了。
腦障兒如果從小讀書，也能變聰明，這激起了多曼博士的研究熱情。他想看看正常兒如果進(jìn)行早期閱讀會是什么樣子。經(jīng)過長期研究，他發(fā)現(xiàn)，幼兒從兩歲起就具有一定的閱讀能力；幼兒都是很喜歡讀書的，也是具有無限學(xué)習(xí)欲的；對于孩子來說，閱讀也可以像玩游戲一樣快樂；讀書是可以促進(jìn)腦神經(jīng)發(fā)育的，是能夠開發(fā)智力的。
那為什么閱讀對孩子的智力發(fā)展有好處呢？我們先從孩子早期的閱讀和智力的發(fā)展關(guān)系來看吧。
首先，閱讀能夠滿足孩子智力快速發(fā)展的需求。日本學(xué)術(shù)界曾有研究表明：0～6歲的孩子，他們的大腦處于高速發(fā)育期，其智力的發(fā)展可以占到一生的80%；而6～17歲的孩子則只占20%。因此，孩子在六歲之前，他們智力的發(fā)展速度是最快的。而這段時期，是孩子大腦各區(qū)域神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的最佳時期，比如聽覺、語言、運動等能力都會基本發(fā)育完善。
在這段時期，如果父母能夠在繁忙的工作中，抽出一些時間，注意培養(yǎng)孩子的早期閱讀，使其通過一些圖文并茂的視覺材料、變化多端的閱讀形式，以及豐富多彩的知識，給孩子的大腦帶來一些刺激的話，是能夠加快孩子大腦的發(fā)育和成熟，并促進(jìn)孩子的智力發(fā)展的。
其次，閱讀還能培養(yǎng)孩子的語言能力。我們知道，0～6歲是孩子語言發(fā)育的敏感期。他們從咿呀學(xué)語開始，到可以比較自如地運用語言完整表達(dá)自己的想法，都是在入學(xué)以前就完成的。在這個重要時期，孩子的大腦如果能受到一定的外界刺激，就能建立起一種穩(wěn)定的大腦結(jié)構(gòu)，并使語言能力得到極大的促進(jìn)。而早期閱讀就是對孩子大腦進(jìn)行全面刺激的最佳手段，是提高孩子語言表達(dá)能力的最佳方法。
另外，閱讀還能夠滿足孩子的好奇心和求知欲。孩子在六歲之前，對外部世界抱有一種強烈的好奇心，他們對陌生世界的一切事物都充滿了探索的激情。
有研究表明：孩子接受的信息越多，他們大腦能夠儲存的東西也就越多。所以在孩子這段學(xué)習(xí)的黃金時間里，父母即使再忙碌，也要盡量引導(dǎo)孩子進(jìn)行早期的閱讀，這樣的話，除了能夠滿足他們的求知欲望，還很可能對他們的一生產(chǎn)生重要的影響�？梢赃@么說，閱讀就像空氣、陽光、食物、朋友一樣，能讓孩子受益一生。然而，很多年輕的父母們卻認(rèn)為這時的孩子還小，連字都沒有認(rèn)全，怎么能閱讀呢？再加上忙于工作，也就錯過了孩子閱讀的最佳時機。
最后，閱讀還能夠更好地開發(fā)孩子的智力。人類的潛在能力具有特殊的規(guī)律：年齡越小，潛能越容易被開發(fā)出來；年齡越大，潛能越容易消失。正因為潛能具有這種遞減性，所以就要求孩子能夠盡早地接受一些新鮮事物，使?jié)撃艿玫接|發(fā)。這種接受，除了早期帶孩子認(rèn)知事物之外，在孩子有能力閱讀文字的時候，還要通過陪孩子進(jìn)行閱讀來培養(yǎng)孩子的邏輯能力和想象力。
因為孩子在文字閱讀時，他們的想象空間是要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于圖片閱讀的。當(dāng)父母了解了孩子的智力發(fā)展特點后，就可以幫助孩子明確閱讀與智力的關(guān)系，從而認(rèn)清孩子的閱讀欲望，對他們采取相應(yīng)的閱讀教育措施。
由此可見，如果從小給孩子增加文化刺激的話，不但可以彌補他們先天一些智力的不足，還可以使他們變得越來越聰明。
那是不是說六歲以后，孩子的智力發(fā)展高峰期就過了，閱讀就不起作用了呢？其實也不是的。我們常掛在嘴上的“活到老，學(xué)到老”就說明了這個道理。有人曾做過這樣一個實驗，一些早期沒有接受過閱讀訓(xùn)練的孩子，最后在接受了閱讀訓(xùn)練后，其語言表達(dá)能力和反應(yīng)能力就會比之前強很多。
有個很形象的比喻，說我們的大腦就像一個儲存器，當(dāng)我們閱讀的時候，可以擴大大腦在日常生活中所不能掌握的詞匯量和信息量。書籍里的一些優(yōu)美句子，一些實用的生活事例，都會被我們很好地儲存下來，當(dāng)需要使用這些信息時，它們自然而然就從腦海里涌現(xiàn)出來。所以說，那些閱讀量比較少的孩子，他們的大腦往往就是一片空白。想想看，腦子里沒有儲存任何詞匯、任何故事，又怎么能說得出來、寫得出來呢？
一些學(xué)校的老師應(yīng)該也有同感，那些閱讀了大量書籍的孩子，當(dāng)老師向他們提問時，他們通常能積極地舉手發(fā)言，并且能夠主動思考問題，有時還會發(fā)散思維地提出一些疑問。腦子越用越活，就是這個道理。當(dāng)然，學(xué)校那些作文寫得好的同學(xué)，大多也都是喜歡閱讀的孩子。
著名教育家蘇霍姆林斯基在《給家長的一百條建議》一書中曾說：“閱讀可以使孩子擺脫不良狀況，而且，閱讀可以發(fā)展孩子的智力�！щy’孩子閱讀的東西越多，他的思想就越清楚，他的智力也就越積極。”在他的《給教師的建議》一書中，也曾說道：“缺乏閱讀能力，將會阻礙和抑制大腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使它們不能順利地保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰不閱讀，誰就不善于思考�！�
意思是說，對于孩子來說，不管是哪個年齡段，閱讀都能讓他們變得更聰明，能讓他們的思維能力、思考能力變得更強。自然，閱讀所帶來的強大的自主性和想象空間，在刺激腦部神經(jīng)，開發(fā)腦力心智的同時，還能為他們開啟一扇認(rèn)識世界的心靈之窗。
閱讀如此重要，忙碌的父母們在擔(dān)憂孩子反應(yīng)遲鈍、表達(dá)不清楚等種種問題的時候，有沒有想過，因為自己忽略了孩子的早期閱讀，而錯過了他們智力開發(fā)的最佳時機？
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1090601.html
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