王樹(shù)老師座談小學(xué)部，談這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)樽罱拥揭粋�(gè)家長(zhǎng)的疑惑。
她找到我，說(shuō)她女兒跟別的幾個(gè)孩子談起《阿甘正傳》這部電影時(shí)用了“很流氓”這個(gè)詞來(lái)形容，讓她覺(jué)得很困惑。后來(lái)她就親自看了一遍這部電影，發(fā)現(xiàn)電影里確實(shí)有一些男女之間的性愛(ài)鏡頭，意識(shí)到需要給孩子一些解釋，但又不知道怎么去跟自己的孩子解釋，就來(lái)向我求助，并且建議我們?nèi)フ?qǐng)一個(gè)兒童性心理專家來(lái)給老師和家長(zhǎng)上課。可我覺(jué)得這反映的問(wèn)題并不是一堂兒童性心理的課程能解決的問(wèn)題，也不是一兩個(gè)專家能解決的問(wèn)題，因?yàn)檫@是一個(gè)教育者的心理狀態(tài)和意識(shí)形態(tài)的問(wèn)題。
今天我來(lái)到小學(xué)，這里的一切讓我感覺(jué)到這里有生命存在，我也感覺(jué)到了這里的人的變化：比如周老師是這里資格最老的老師，但我卻發(fā)現(xiàn)她在越變?cè)叫。辉俦热绶蠋�，我覺(jué)得她正在越變?cè)狡?hellip;…這個(gè)機(jī)構(gòu)確實(shí)給這里的每一個(gè)老師提供了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，但我們們?cè)诶眠@里的資源成長(zhǎng)的同時(shí)必須明確“要如何將我們的教育精神滲透到我們的教學(xué)當(dāng)中去，我們?nèi)绾胃玫貛椭覀兊暮⒆映砷L(zhǎng)。”才是我們的首要任務(wù)。
我最近在看克里希那穆提的《一生的學(xué)習(xí)》，其中有這樣一段話給我觸動(dòng)非常大。他說(shuō)教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是和諧開(kāi)放的，彼此之間的心靈必須是敞開(kāi)的。事實(shí)上教師和學(xué)生之間很容易形成權(quán)威關(guān)系，因?yàn)樽鳛榇笕说睦蠋熀苋菀讓⒆约旱膬?nèi)心封閉起來(lái)。當(dāng)一個(gè)人不開(kāi)放的時(shí)候就會(huì)給自己穿上盔甲，就會(huì)用權(quán)威來(lái)壓制別人。只有教師將自己敞開(kāi)來(lái)面對(duì)自己的學(xué)生，才能有平等和能量的流動(dòng)。就好像我一直都想來(lái)小學(xué)看一看，但總覺(jué)得應(yīng)該是你們邀請(qǐng)我來(lái)才合適，不然不符合我的身份。慢慢地我覺(jué)察到我有這份心態(tài)是因?yàn)槲覍?duì)自己的工作不夠自信，我不知道我要來(lái)干什么，我能帶給大家什么�，F(xiàn)在我還是來(lái)了，因?yàn)槲乙庾R(shí)到只有當(dāng)我真正放下自己高管的架子，坦然地將自己的內(nèi)心攤開(kāi)給大家看見(jiàn)，我才能和大家真正在一起。我說(shuō)了這么多，我感覺(jué)到只有這幾句話是真正打動(dòng)大家的，因?yàn)槲蚁虼蠹议_(kāi)放了。開(kāi)放，依賴于一個(gè)人對(duì)自己心理的了解，不了解自然不敢去觸碰它。這就對(duì)大家提出了很高的要求。
瑜伽哲學(xué)認(rèn)為人的生命是一個(gè)桶狀的，它是立體的，是有空間的，分為5個(gè)層面，身體層、能量層、心理層、智慧層和本我。人最終要通過(guò)前面4個(gè)層面的發(fā)展來(lái)找到自己的本我。而現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育是直接利用孩子的智慧層讓孩子學(xué)東西，心理層就被忽視了。孩子的心理建構(gòu)不起來(lái)，心理就會(huì)出問(wèn)題。智慧沒(méi)有心理作為依托，孩子就沒(méi)有潛力和空間，孩子就會(huì)出問(wèn)題。
其實(shí)人與人之間的關(guān)系也是依彼此的心理空間狀態(tài)來(lái)決定的。你的心理空間大，你能容納的就多，相應(yīng)的你的人際關(guān)系就會(huì)相對(duì)比較和諧；相反的，你的心理空間小，生活中就有很多人和事你不能接納，那你的人際關(guān)系就會(huì)出問(wèn)題。
我聽(tīng)說(shuō)了一件事情，讓我非常驚訝。說(shuō)一個(gè)女人有五六個(gè)孩子，但沒(méi)有一個(gè)是她自己生的，而是請(qǐng)別人代孕的！這其實(shí)就是人的心理空間出了問(wèn)題，已經(jīng)不能去容納另一個(gè)生命。
我們的老師在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，知識(shí)的掌握永遠(yuǎn)都是次要的，因?yàn)檫@個(gè)我們可以不斷積累。重要的是我們是否有足夠大的心理空間來(lái)接納他們，而不是因?yàn)樽约旱男膽B(tài)而壓制他們。正如譚老師講的那個(gè)故事：銀川小學(xué)，兩個(gè)孩子打架，老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候其中一個(gè)孩子的臉已經(jīng)被抓花了，看見(jiàn)孩子的臉的慘狀，老師當(dāng)時(shí)覺(jué)得很生氣。帶到醫(yī)務(wù)室處理后，她問(wèn)孩子的感覺(jué)，孩子回答說(shuō)：“很慶幸我昨天把指甲給剪了，不然他的臉也要被抓花了。”老師聽(tīng)完抱著孩子就哭了。大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，老師在面對(duì)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候接納不了才會(huì)生氣，可從情緒中走出來(lái)的孩子卻能如此善良且平靜地看這個(gè)問(wèn)題。這就是心理空間的不同。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1092241.html
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