想逗嬰兒開(kāi)心嗎?歪著腦袋試試看———

　　1歲以下的嬰兒通常還不能說(shuō)話(huà)，當(dāng)然極個(gè)別的神童除外。實(shí)際上即便是大至2-4歲的幼兒，大多也很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表示自己的情緒和意愿。鑒于此，熟悉嬰幼兒的特殊語(yǔ)言并揭開(kāi)其中隱藏的“密碼”，成為一些科學(xué)家的愿望。

　　嬰兒不同的啼哭方式表達(dá)不同的信息

　　嬰兒常常會(huì)哭個(gè)不停，但父母又往往不知他們?yōu)楹味�哭，因而總是被鬧得精疲力盡。其實(shí)，新生兒基本上就是以啼哭的方式來(lái)向家長(zhǎng)傳遞信息的。

　　法國(guó)研究者發(fā)現(xiàn)，如果嬰兒的啼哭聲強(qiáng)勁有力、富有節(jié)奏但又不太響亮?xí)r，他們往往是要求家長(zhǎng)給予照料：如口渴了需要喂水，餓了需要喂食，尿布濕了需要更換，太熱了需要松松被子，寂寞了需要擁抱，睡不著心里煩悶因而需要有人陪伴等等。此時(shí)如果家長(zhǎng)能及時(shí)、準(zhǔn)確地猜中他們的意圖并予以解決，啼哭聲自會(huì)漸漸停止。

　　但要是啼哭顯得異常“頑強(qiáng)”，雖經(jīng)過(guò)各種照料和護(hù)理仍不能打住，而且哭聲反而更響亮更尖利，并伴有頓腿、舞手、翻滾等身體動(dòng)作，那么十有八九是“有病不適”的表示。此時(shí)家長(zhǎng)須特別注意辨別不同時(shí)間、不同聲音并伴隨不同癥狀的啼哭所傳達(dá)的不同意義。

　　一般來(lái)說(shuō)，大聲哭嚎并用手護(hù)肚可能是消化不良等腸胃病，哭聲嘶啞可能是喉部出現(xiàn)炎癥，哭聲時(shí)而尖利時(shí)而低沉并拒絕進(jìn)食可能是身體出現(xiàn)感染，夜間反復(fù)低低啼哭可能是體內(nèi)有寄生蟲(chóng)作怪，高燒時(shí)哭聲突然停止可能是由于出現(xiàn)了驚厥，邊大聲啼哭邊搖頭抓耳可能是頭痛中耳炎，陣陣高聲號(hào)哭，喉聲音漸小并不再伴隨身體猛烈動(dòng)作，特別應(yīng)引起警惕———因?yàn)檫@往往意味著“病情嚴(yán)重”須盡快急救……需要強(qiáng)調(diào)的是,“聽(tīng)懂”寶寶的啼哭只是發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，為安全起見(jiàn)應(yīng)及時(shí)去看醫(yī)生，而不宜自行單憑哭聲盲目為寶寶開(kāi)藥方。

　　專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)出一種能破譯嬰兒哭聲的電腦系統(tǒng)

　　日本明治大學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，嬰兒的哭聲盡管聽(tīng)上去似乎大同小異，但其實(shí)從頻率到節(jié)奏都有所不同。而不同的哭聲就是不同的言語(yǔ)，表達(dá)的意思也隨之有所不同。

　　為幫助父母，尤其是年輕父母減輕煩惱，熱衷于發(fā)明儀器的日本科學(xué)家就著手開(kāi)始了一項(xiàng)有關(guān)“破譯嬰兒哭聲”的工程。為查明嬰兒不同哭聲的特點(diǎn)和區(qū)別，研究者們?cè)诋a(chǎn)科醫(yī)院收集了1000多名嬰兒在不同場(chǎng)合中和不同情況下的不同哭聲總共約1萬(wàn)余例。

　　由于錄音往往可能混有其他嬰兒的哭聲或雜聲，故收集和整理工作花了整整3年時(shí)間才大功告成。然后在電腦的幫助下，專(zhuān)家們對(duì)收集到的數(shù)據(jù)做了歸類(lèi)、比較和分析，證實(shí)嬰兒不同的哭聲確實(shí)表達(dá)的是不同的意思，如：當(dāng)他們因饑餓而想吃奶時(shí)，發(fā)出的哭聲頻率較高(可達(dá)15千赫)，而且節(jié)奏也較短促;相反當(dāng)他們想睡時(shí)，發(fā)出的哭聲頻率則低至6千赫以下，而且節(jié)奏也較為舒緩。

　　根據(jù)這些收集和分析出來(lái)的數(shù)據(jù)，專(zhuān)家們最后終于設(shè)計(jì)出一種能破譯嬰兒不同哭聲的電腦系統(tǒng)。實(shí)際應(yīng)用也十分方便：家長(zhǎng)只須把小型麥克風(fēng)放置在嬰兒身邊———當(dāng)嬰兒發(fā)出哭聲時(shí)，電腦屏幕上即會(huì)顯示分析圖：豎軸表示哭聲的高低頻率，而橫軸表示的則是每次哭聲持續(xù)的時(shí)間(即其“節(jié)奏”)。接著系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)分析出哭聲表示的“具體”意思或要求，其中包括饑餓、痛苦、困倦、孤單、不安、過(guò)熱、過(guò)冷等等，由此家長(zhǎng)便可迅速地采取“準(zhǔn)確”行動(dòng)以滿(mǎn)足孩子的需要。

　　眼睛是嬰幼兒最能表達(dá)多種意義的器官

　　而英國(guó)研究者還證實(shí)，小于2歲的嬰幼兒在不太會(huì)說(shuō)話(huà)的情況下(尤其在剛學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)前)，相互之間其實(shí)也能進(jìn)行交流，只不過(guò)使用的是大人們難以解讀的“身體語(yǔ)言”(即以身體各部位的動(dòng)作和臉部表情來(lái)表述自家的情緒或要求)罷了。據(jù)研究，眼睛是嬰幼兒最能表達(dá)多種意義的器官，最常見(jiàn)的有：長(zhǎng)時(shí)間不眨眼地緊盯著一件物體是企圖占有的表示，盯著一個(gè)人但不停地眨眼是“我對(duì)你有興趣或好感”的代義詞，瞟一眼后目光隨即離去意味著“我對(duì)此無(wú)所謂”或“我對(duì)你并無(wú)興趣”。

　　如果兩個(gè)嬰幼兒在目光對(duì)視一會(huì)兒后其中一個(gè)將其視線(xiàn)轉(zhuǎn)至上方或左右側(cè)，那就是說(shuō)：“我才不怕你呢!”而要是相反將視線(xiàn)轉(zhuǎn)至下方，那就是說(shuō)：“不妨讓我們友好相處吧!嬰幼兒的笑也可能包含有豐富的內(nèi)容，而并非單單表示快樂(lè)。如：當(dāng)他噘起下嘴唇發(fā)笑時(shí)，他的“笑外之意”是對(duì)對(duì)方作出威脅;當(dāng)他臉上堆笑但眼神里并無(wú)笑意時(shí)，他很可能是在對(duì)對(duì)方作嘲笑或譏諷;甚至他還可能會(huì)作出冷笑———通常笑聲低啞、神情木然，與成人的冷笑極為相似。

　　在正常情況下的突然俯身也許是“侵犯”、“挑釁”或“即將自衛(wèi)”的潛臺(tái)詞。專(zhuān)家們認(rèn)為，這種“身體語(yǔ)言”可能源自人類(lèi)祖先———類(lèi)人猿以及今天的許多動(dòng)物在與敵手搏擊前往往會(huì)俯身或弓身：對(duì)家長(zhǎng)或保育員來(lái)說(shuō)，了解這一點(diǎn)十分重要，因?yàn)橐�是成人們以這種姿勢(shì)和他們說(shuō)話(huà)或游戲，他們便會(huì)感到惶惶不安，甚至受到驚嚇。

　　每個(gè)嬰幼兒都擁有其獨(dú)特的“身體語(yǔ)言”

　　在和嬰幼兒談話(huà)或游戲時(shí)經(jīng)常輕微偏動(dòng)腦袋往往會(huì)贏得他們的好感。這是因?yàn)閷?duì)他們來(lái)說(shuō)，偏動(dòng)腦袋是“我們是朋友”的友好信息。據(jù)此，有專(zhuān)家曾做過(guò)一次試驗(yàn)：先后對(duì)10名2-3歲的幼兒不時(shí)偏動(dòng)腦袋地說(shuō)話(huà)或游戲，結(jié)果其中9個(gè)竟然乖乖地奉送上了自己手中緊握的蘋(píng)果或糖果。

　　研究者們還發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒中運(yùn)用“身體語(yǔ)言”的能力顯然也有強(qiáng)弱之分。通常，那些較熟練地經(jīng)常使用“身體語(yǔ)言”的寶寶智力發(fā)展較快，較容易受家長(zhǎng)或老師的寵愛(ài)，較有組織能力和動(dòng)手能力，感情較豐富，學(xué)說(shuō)話(huà)較早且較快。如此看來(lái)，家長(zhǎng)或保育員如能有意識(shí)地引導(dǎo)嬰幼兒在牙牙學(xué)語(yǔ)之前多多使“身體語(yǔ)言”，對(duì)寶寶身心也起積極作用。

　　須說(shuō)明的是，嬰幼兒的“身體語(yǔ)言”還可能因人而異。美國(guó)研究者還認(rèn)為，既然嬰幼兒擁有其“身體語(yǔ)言”，那么大人們理應(yīng)可以利用一種特殊的“手語(yǔ)”，在嬰兒還不會(huì)說(shuō)話(huà)之前主動(dòng)和他們作交流。美國(guó)有研究人員撰寫(xiě)了一本《和嬰兒用手語(yǔ)》的書(shū)，介紹了北美所使用的標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)。但父母?jìng)兗幢阄茨苁炀氄莆?ldquo;嬰兒手語(yǔ)”，也可早至嬰兒8個(gè)月大時(shí)，借助一般的手勢(shì)與孩子進(jìn)行交流。

　　可千萬(wàn)不要小看這些平常而又非常簡(jiǎn)單的手勢(shì)，它可以告訴父母，嬰兒是否受到了傷害。此外專(zhuān)家們還在研究中發(fā)現(xiàn)，會(huì)使用手語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己需要的孩子不容易有挫折感，學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)的年齡也更早，而且以后的智商也比其他孩子要高一些。更令人驚喜的是，這些孩子一旦提前學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，他們往往有更多的話(huà)要說(shuō)，因?yàn)樵趹?yīng)用手語(yǔ)的過(guò)程中，他們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)。

（責(zé)任編輯：張蔚蔚）

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1093687.html

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