這種游戲是一種對孩子的創(chuàng)造性游戲，是讓孩子通過手的操作，把許多散落的、可塑的沒有固定規(guī)則限制的各種建構類材料，（如：積木（各種形狀）、雪花插片、膠粒玩具、廢舊的紙盒、塑料瓶、冰棍棒等）。

過程中孩子根據(jù)自己的愿望去想象構思以及最后的動手建構出來，最大限度地發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造性。由于這種創(chuàng)造來源于現(xiàn)實生活，加之是孩子自發(fā)自在的活動，它不僅能促進孩子認知、操作、美感、自信等多方面的發(fā)展，深受孩子的喜愛，而且也使得孩子的思維活躍、想象豐富、精細動作發(fā)達。
那針對這類游戲，我們家長和老師要做什么工作呢？可以從以下幾個方面準：
1、材料的準備。
教師為孩子提供游戲材料時，不僅要考慮其品種的多樣性，是否適合各年齡段的不同要求。即：小月齡寶寶提供同一品種的數(shù)量多，但月齡增加隨之不僅要品種多，而且數(shù)量要多，以充分滿足孩子操作創(chuàng)造的需要，同時還要考慮其教育性、可玩性、安全性、可操作性等。
2、啟發(fā)誘導、充分的發(fā)揮主體主導作用。
在游戲中，雖然孩子是主體，但教師和家長的主導作用不可忽視，它作為一種影響力，其影響的方式?jīng)Q定著活動的進程和活動的質(zhì)量。在整個建構游戲活動中，教師要注意經(jīng)常運用協(xié)商、啟發(fā)、建議的口吻與孩子對話，來幫助孩子解決游戲中所遇到的困難，指導孩子更好地游戲，從而激發(fā)興趣。如：游戲開始時，可先出示圖片，啟發(fā)孩子。
在游戲的過程中，教師可用適時的提問去指導孩子游戲。如;“小朋友，你在搭什么呀？”“你搭的船有什么用處?”等。孩子在教師親切的語氣、表情、姿態(tài)、動作的影響下興趣盎然，以激起建構游戲的高潮。
在游戲結束時，教師對孩子的建構活動要給予適當?shù)脑u價，使孩子看到自己已取得的進步，體驗到成功的快樂。有助于培養(yǎng)孩子的自信心和參與活動的興趣，激發(fā)孩子再學習、再創(chuàng)造的愿望。
另外，在游戲中，教師的語言啟發(fā)、提問、建議，以及孩子大膽的用完整的話來回答老師和向同伴介紹自己的構建物時，發(fā)展了孩子的口頭語言表達能力，豐富了詞匯。如：師問：“小朋友，你搭的是什么呀？”“是用什么材料搭出來的呀？”．．．．．．幼說:“我在搭公路上的車輛”“我搭的是一座橋”．．．．．．通過手、口、腦等多種感官的綜合運用，大大發(fā)展了孩子的智力，培養(yǎng)了能力。
孩子通過自己建構類游戲，在積極、獨立的擺弄材料中，手腦并用，對其感知覺和思維能力的發(fā)展及手部的精細動作訓練有著積極的作用。逐漸培養(yǎng)孩子做事認真、克服困難、堅持到底，不爭搶玩具、友好合作的品質(zhì)和習慣，在玩建構游戲中可立見成果，孩子體驗到成功的快樂。并充分發(fā)揮了孩子的積極性、想象力、造型的藝術才能和創(chuàng)造力。

教研主任 高攀
（本文來源：培正逗點張揚中心）

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1096497.html

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