樂(lè)樂(lè)媽：
寶貝剛剛能聽懂大人的話的時(shí)候，我就給他很多很好的正面教育，比如要跟小朋友團(tuán)結(jié)，有什么事情要跟小朋友好好說(shuō)，不要爭(zhēng)吵打架�，F(xiàn)在他快3歲了，上幼兒園也大半年了，我卻懷疑對(duì)他的教育是否正確。他正自得其樂(lè)地玩自己的玩具，別的小朋友從他手里一把搶走了，他一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，拿走就拿走，再換一個(gè)玩；有時(shí)候，其他小朋友把他推倒在地，可能是摔疼了他才哭，既不還手也不知道告訴成人。很多情況都是這樣，他受了“侵犯”卻絲毫不反抗，謙和倒是挺謙和的，長(zhǎng)大會(huì)不會(huì)比較窩囊呢？我還真有點(diǎn)擔(dān)心。
甜甜媽：
寶貝2周歲10個(gè)月，在幼兒園受了欺負(fù)，我教育她“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，不要反過(guò)來(lái)打一拳、踢一腳的，還是告訴老師，讓老師處理。女兒很聽話，卻吃了大虧。有幾個(gè)小男孩總是欺負(fù)她，不是拽她的小辮，就是在她的花裙子上涂畫，告訴老師了，老師也只能事后批評(píng)批評(píng)。我想教女兒“還擊”，既怕女兒斗不過(guò)他們，更吃虧，還怕把女兒教育壞了，關(guān)鍵的問(wèn)題是，這樣下去，女兒的自尊心、自信心是不是會(huì)受到傷害？
類似擔(dān)心寶貝“眼前吃虧不要緊，日后軟弱才是真”的家長(zhǎng)為數(shù)不少，家長(zhǎng)的這種教育矛盾是可以理解的。其實(shí)單獨(dú)比較，有些教育觀念本身就是“矛盾”的，比如有文章說(shuō)：“挫折能鍛煉孩子的心理承受能力�！绷碛形恼聞t說(shuō)：“挫折容易傷害孩子的自信心�！爆F(xiàn)在孩子受挫折的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題擺在家長(zhǎng)面前了，兩相矛盾的結(jié)論讓人何去何從？因此，家長(zhǎng)僅僅理解和記住這些結(jié)論是不夠的，還要具體問(wèn)題具體分析。兩三歲的寶貝，具有與其他年齡段孩子不同的特點(diǎn)，我們就從“兩三歲”這個(gè)關(guān)鍵詞出發(fā)，探討他們的“吃虧”、“欺負(fù)”、“窩囊”現(xiàn)象，然后尋找合適的教育策略。
3歲前寶貝沒(méi)有“吃虧”、“窩囊”的概念
“吃虧”、“窩囊”屬于成人世界的價(jià)值體系，3歲前的寶貝世界里沒(méi)有這兩個(gè)概念。他們之間沒(méi)有什么根本的利害沖突，在一起游戲的時(shí)候，即使自己“贏”了也感覺(jué)不到占上風(fēng)有多么“風(fēng)光”，即使自己“輸”了也并不覺(jué)得臉面上有什么過(guò)不去；甚至有時(shí)老師組織個(gè)小比賽活動(dòng)，不少寶貝一點(diǎn)兒“上進(jìn)心”都沒(méi)有，老師給他們加油，他們好奇地看著老師，似乎覺(jué)得老師的樣子既滑稽又莫名其妙。再比如，馬上就要過(guò)圣誕節(jié)了，老師們?cè)诘桶氖フQ樹上掛了許多小禮物，并放起《新年快樂(lè)》的音樂(lè)渲染氣氛，孩子們一來(lái)到這里就會(huì)“哄搶”嗎？不！他們像閑庭信步的企鵝慢慢地走過(guò)來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，偶爾摸一摸，特別具有紳士風(fēng)度。老師啟發(fā)他們這里面有糖、餅干和小玩具，寶貝們?nèi)匀徊皇эL(fēng)度，摘一兩個(gè)就滿足了，也沒(méi)有孩子比較：你拿得多了，我拿得大了，你的禮物漂亮了，我的禮物不好了。
兩三歲的寶貝就是這樣，“輸贏”、“吃虧”、“窩囊”全被他們定格為身外之物。至于他們平時(shí)會(huì)爭(zhēng)吵打斗起來(lái)，也全然不是成人理解的“占便宜”、“欺負(fù)人”或者爭(zhēng)名奪利的競(jìng)爭(zhēng)，他們只是以自己稚拙的人際交往技能演繹著從“和平”到“戰(zhàn)爭(zhēng)”又到“和平”的游戲流程：
這就是兩三歲寶貝的游戲水平和特點(diǎn)，以獨(dú)自游戲和平行游戲（在一起但沒(méi)有合作）為主，真正意義上的合作游戲不多。他們不懂什么游戲規(guī)則，但是“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，他們之間的矛盾就是在這個(gè)缺乏內(nèi)在秩序的過(guò)程中產(chǎn)生了，他們對(duì)伙伴之間的矛盾關(guān)系理解得比較粗淺而且容易健忘，最終還是相安無(wú)事，分道揚(yáng)鑣的事情極少發(fā)生�？梢�，大人強(qiáng)行向他們灌輸“輸贏”、“吃虧”、“窩囊”等概念就太“超前”了，他們根本不可能理解。不管是“欺負(fù)人”的孩子，還是“受欺負(fù)”的孩子，受這些觀念的誤導(dǎo)都有害處。
筆者親眼看見一位媽咪當(dāng)著孩子的面聲色俱厲地訓(xùn)斥：“人家打你了，你就知道哭，你怎么不還手呢？只有窩囊廢才哭哭啼啼！下次他怎么打你，你就怎么回敬他，不許哭！”媽咪既不冷靜分析孩子因游戲不當(dāng)造成的沖突，也不寬慰孩子受傷的心，反而“雪上加霜”，孩子的哭聲更凄慘了。因此，從某種意義上說(shuō)，覺(jué)得兩三歲的寶貝“吃得起虧”，“吃不起虧”的往往是家長(zhǎng)。
“受害者受責(zé)備”現(xiàn)象導(dǎo)致寶貝“窩囊”
絕大多數(shù)寶貝都有過(guò)“被欺負(fù)”的經(jīng)歷，這是因?qū)氊愓Z(yǔ)言發(fā)展有限、交往經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺導(dǎo)致，是寶貝彼此學(xué)會(huì)打交道的必由之路。既然大家都吃過(guò)虧，為什么有的寶貝后來(lái)變得大大方方、敢做敢為、處變不驚？而有的寶貝后來(lái)變得膽小退縮，敏感自憐，甚至有點(diǎn)“窩囊”跡象呢？這就看在寶貝受到不公平待遇時(shí)，家長(zhǎng)采取什么樣的教養(yǎng)方式了，孩子會(huì)跟隨您的教養(yǎng)方式逐漸定型自己的為人處事風(fēng)格。
最忌諱家長(zhǎng)劈頭蓋腦地訓(xùn)斥、抱怨和辱罵，這會(huì)真正導(dǎo)致孩子“窩囊”。在成人文化中，人們通常首先這樣猜想“受欺負(fù)”的孩子：為什么偏偏你受害了？你是不是招惹別人了？你對(duì)事情的預(yù)見性怎么那么差呢？事發(fā)后你竟然如此軟弱和無(wú)能……成人有時(shí)直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)出這些責(zé)備，有時(shí)通過(guò)言談舉止對(duì)孩子傳達(dá)了這樣的態(tài)度，因此，孩子往往很自卑。為了維護(hù)尊嚴(yán)，他們寧肯獨(dú)自忍受身心所受的傷害。
這種“受害者受責(zé)備”現(xiàn)象將導(dǎo)致孩子受了委屈憋在肚子里不敢向大人傾訴，然后以消極的情緒和沉悶的心理為代價(jià)，大人還不知道出了什么事，反而從其他方面指責(zé)孩子，孩子這時(shí)渾身回蕩的才真是“窩囊氣”。長(zhǎng)此以往，孩子容易形成封閉、內(nèi)縮、膽怯的消極性格。
增強(qiáng)寶貝“反欺負(fù)”的技能
如果姑且把兩三歲寶貝之間的游戲沖突界定為家長(zhǎng)所理解的“欺負(fù)”，那么對(duì)孩子進(jìn)行“反欺負(fù)”技能的培養(yǎng)還是很有必要的，這倒不是為了“爭(zhēng)口氣” 或者“挽回面子”，而是培養(yǎng)寶貝在游戲沖突互動(dòng)中增強(qiáng)交往能力，學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，提高人際關(guān)系智能。
1、模擬訓(xùn)練
在家里故意“侵犯”寶貝，看他會(huì)不會(huì)躲閃回避，鍛煉他對(duì)外來(lái)危險(xiǎn)的預(yù)見能力以及迅速規(guī)避的能力。
2、學(xué)會(huì)呼救
教寶貝幾句簡(jiǎn)短的句子，并讓他大聲地、快速地說(shuō)出來(lái)：“你干什么？”、“老師快來(lái)！”給對(duì)方以威懾，為自己呼救。
3、指導(dǎo)細(xì)節(jié)
面對(duì)淚眼漣漣的孩子，父母要保持冷靜，不急著表態(tài)，讓寶貝慢慢傾訴，再根據(jù)孩子交往中的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)。
4、防衛(wèi)適度
寶貝也有動(dòng)手自衛(wèi)的時(shí)候，家長(zhǎng)難免暗暗驚喜寶貝“該出手時(shí)就出手”的能耐，但是教育寶貝要“見好就收”，不能“防衛(wèi)過(guò)度”，否則，過(guò)猶不及，孩子真正愛動(dòng)手了，家長(zhǎng)的日子就不消停了。
文/晏紅
本文摘自《媽咪寶貝》
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1096578.html
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