隨著年齡的增長，孩子的創(chuàng)造力也得到進(jìn)一步發(fā)展，這種發(fā)展的表征就是孩子的動作、語言、感知覺、想像、思維、個(gè)性等。下面我們來介紹下孩子創(chuàng)造力的發(fā)展條件。

(1)動作方面，由于不斷重復(fù)，孩子手的動作由最初的隨意性向不隨意性轉(zhuǎn)變。通過抓握動作，使手成為使用和制造工具的工具，同時(shí)還有助于形成眼和手的協(xié)調(diào)運(yùn)動，進(jìn)而發(fā)展了孩子對事物之間的關(guān)系進(jìn)行分析綜合的能力，發(fā)展了孩子的知覺和具體思維能力;行走動作的掌握為孩子形成空間知覺和初步思維活動奠定了基礎(chǔ)，為最初的游戲活動準(zhǔn)備了條件，同時(shí)還有助于發(fā)展孩子的獨(dú)立性;孩子通過運(yùn)用物體動作，不但可以掌握使用物體的方法，進(jìn)而掌握成人使用工具的方法和經(jīng)驗(yàn)，而且可以認(rèn)識各類物體的共同特征，使知覺更加具有概括性，并為表象和概念的產(chǎn)生準(zhǔn)備了條件。

(2)感知方面，孩子感知能力日益分化并出現(xiàn)組合、協(xié)調(diào)的發(fā)展，使感知過程逐漸概括化和系統(tǒng)化，感知過程的主動性不斷加強(qiáng);孩子無意注意得到了高度的發(fā)展，有意注意已經(jīng)逐步形成和完善;孩子記憶的廣度、持久性和情確性也有了較大的發(fā)展。以上為孩子創(chuàng)造力的發(fā)展提供了感知方面的條件。

(3)思維與想像方面，孩了的思維方式由直覺行動思維發(fā)展到具體形象思維。表現(xiàn)為:現(xiàn)實(shí)性特征，常常把心理事件與客觀現(xiàn)實(shí)混淆起來;自我中心特征，從自身出發(fā)看待事物;泛靈性特征，賦予無生命的物體以生命、情感和意志。

孩子的創(chuàng)造性想像也由最初無意的自由聯(lián)想逐漸增強(qiáng)了有意性，出現(xiàn)了再造想像。在前文關(guān)于兒童想像力的章節(jié)中我已說過:孩子創(chuàng)造性想像的發(fā)展有三個(gè)階段:4歲左右想像的創(chuàng)造性很低，基本上是重現(xiàn)生活中的某些經(jīng)驗(yàn)或形成由別人說話引起的再造想像‘由于知識經(jīng)驗(yàn)的豐富和語言、抽象概括能力的提高,5一6歲時(shí)的想像有了一定的創(chuàng)造成分，在再造想像中加入了自己的內(nèi)容;7歲以后孩子的創(chuàng)造想像較為明顯和普遍，能對父母或者教師提出的游戲主題通過自己的想像加以充實(shí)。

(4)個(gè)性方面，想像力與個(gè)性心理品質(zhì)都是孩子能否具有創(chuàng)造力的的必需條件。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，孩子的個(gè)性品質(zhì)與創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)展的關(guān)系更為直接和更為密切。孩子好的個(gè)性，可以產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)造動機(jī)。并且頑強(qiáng)的意志、穩(wěn)定的情緒、好勝心和自我意識，以及良好的獨(dú)立性和合作情神，這些都是發(fā)展創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和內(nèi)質(zhì)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1099512.html

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