原因有很多

何園長(zhǎng)(同德南方中英文幼兒園)：我們幼兒園每學(xué)期都有幾個(gè)老師換工作，家長(zhǎng)和孩子剛適應(yīng)老師，老師就要走，大多數(shù)家長(zhǎng)的情緒都不穩(wěn)定，比孩子還不適應(yīng)，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)老師流動(dòng)性大的原因主要有以下幾點(diǎn)：

幼教福利較低尤其是很多民辦的幼兒園老師

工作量大每個(gè)幼兒園老師每天要面對(duì)二十多個(gè)幼兒，時(shí)時(shí)刻刻要關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，需要做的事情十分瑣碎。

壓力大，要求高每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子得到老師的高度關(guān)注，所以對(duì)老師的要求也是不斷地提升。

更好地發(fā)展有些老師把幼師作為跳板，鍛煉能力的平臺(tái)，一旦時(shí)機(jī)成熟則換去更好的地方工作。

結(jié)婚生子很多幼教老師都是18～22歲的年齡段開(kāi)始工作，工作幾年后會(huì)結(jié)婚生孩子。

管理要跟上

彭園長(zhǎng)(海珠區(qū)名都幼兒園)：現(xiàn)在的老師要走幼兒園也留不住，也有少數(shù)幼兒園因?yàn)槟承┰�因“炒”老師。作為管理者，我們更多的是要在管理上下工夫，以人為本，多關(guān)心老師的生活和情緒變化，一旦有問(wèn)題一定要及時(shí)幫助解決。

激勵(lì)培訓(xùn)老師

陳園長(zhǎng)(花都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校幼兒園)：以前的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)換老師特別不理解，情緒波動(dòng)特別大，我們就會(huì)鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)多溝通，但首先是讓老師多和孩子接觸，多觀察孩子的變化，讓孩子覺(jué)得新老師很愛(ài)他們，這樣再和家長(zhǎng)溝通的時(shí)候就很方便了；而對(duì)于留住老師，我們會(huì)采取激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)老師的工作能力表現(xiàn)是和工資掛鉤的，而我們區(qū)今年實(shí)行了雙休制度，老師的流動(dòng)性大大減少了。最重要的是我們會(huì)每個(gè)學(xué)期為老師進(jìn)行培訓(xùn)，除了基本的技能技巧，連禮儀方面也包含在內(nèi)。

理解現(xiàn)在的老師

陳媽媽(孩子6歲，曾就讀于天河區(qū)寶藝幼兒園，已畢業(yè))：我挺能理解老師的，工資那么低，快和保姆一樣了，但是比保姆還辛苦那么多，而且都年輕，作為女性要結(jié)婚生孩子，這都是人之常情。幼兒園換老師沒(méi)什么關(guān)系，因?yàn)樗�就是帶孩子玩的地方，但是上了小學(xué)就最好不要換了。

我們都不適應(yīng)

周媽媽(孩子5歲，就讀于海珠區(qū)菩提幼兒園)：首先我覺(jué)得自己就很難適應(yīng)新老師，新老師要經(jīng)過(guò)試用期才能正式工作，還不知道老師的水平什么樣，根本不放心把孩子放在她手下管。其次孩子心理上也要重新去熟悉適應(yīng)老師，如果是內(nèi)向一點(diǎn)的小孩適應(yīng)能力就更慢了。

關(guān)鍵看孩子心態(tài)

劉媽媽(孩子4歲，就讀于番禺區(qū)惠源幼兒園)：老師流動(dòng)后的適應(yīng)沒(méi)有多大關(guān)系，主要是看孩子自己的適應(yīng)能力如何，之前孩子換了老師，我問(wèn)他有沒(méi)有不適應(yīng)，他說(shuō)：李老師走了，還有韓老師，我喜歡韓老師啊。之后韓老師走了，我問(wèn)他現(xiàn)在的感受，他就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我也喜歡陳老師，陳老師現(xiàn)在在就好了。我發(fā)現(xiàn)兒子很“見(jiàn)異思遷”，總是不斷地轉(zhuǎn)移注意力，所以對(duì)我和他來(lái)說(shuō)，換老師不是大事。
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剖析——

在隨機(jī)調(diào)查了解中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)民辦幼兒園，老師流動(dòng)頻率是該園總?cè)藬?shù)的1/3～1/4，每個(gè)學(xué)期跳槽5～6個(gè)是正常的，有的老師工作了一兩個(gè)星期就走了，更“狠心”的是連招呼都不打，第二天上學(xué)孩子們就看不到老師了。


有些家長(zhǎng)為此特地給孩子轉(zhuǎn)園，即便不了解新的幼兒園，也不要?jiǎng)偨坏膶W(xué)費(fèi)，勇敢地為孩子重新選擇，但是家長(zhǎng)們卻不知道，這間新的幼兒園是否適合孩子的成長(zhǎng)呢？園長(zhǎng)介紹招生幼師時(shí)所需要的條件：

專(zhuān)業(yè)要對(duì)口，幼師畢業(yè)(具備基本的彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)能力)，有經(jīng)驗(yàn)優(yōu)先。

形象要好，端正大方，對(duì)孩子有愛(ài)心、耐心、細(xì)心(簡(jiǎn)稱(chēng)“三心”)。試教期間更注重此方面。

注重老師的人格魅力和素質(zhì)。

幼兒園是為家長(zhǎng)和小朋友服務(wù)的，所以家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心新來(lái)的老師不夠資格，沒(méi)有以前的老師優(yōu)秀，你只是不了解她而已，等相處之后，說(shuō)不定還會(huì)得到意外收獲。

除了讓家長(zhǎng)放心之外，幼兒園加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)也是減少流動(dòng)性的重要因素：

提高待遇要給幼師比較可靠的社會(huì)福利保障，嚴(yán)格規(guī)定民辦園的聘任制度和用工制度，保障幼師的合法權(quán)益。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)幼兒園可以為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通常采取的形式有：定期請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)園指導(dǎo)，開(kāi)辦講座或個(gè)別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來(lái)后對(duì)本園的老師進(jìn)行培訓(xùn)；人員交流，即進(jìn)行園與園之間教師的交流、合作和互助。

溫馨提示——

家長(zhǎng)遇到這種問(wèn)題該如何面對(duì)？根據(jù)老師和家長(zhǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

心態(tài)要端正從相反的方面想，換老師未嘗不是一件好事，可以幫助孩子提高適應(yīng)能力，以后進(jìn)入社會(huì)還要適應(yīng)很多事情。在幼兒園，老師也只是最多帶三年，以后終究是要換各種不同的老師。

配合老師的工作及時(shí)地與新老師溝通，告訴她孩子在幼兒園的生活習(xí)慣，有哪些過(guò)敏的藥物等等。

幫助孩子度過(guò)不適應(yīng)有些孩子性格內(nèi)向，對(duì)于剛剛適應(yīng)的老師要走表現(xiàn)出極大的反應(yīng)，他們可能會(huì)哭鬧不想去幼兒園，這時(shí)家長(zhǎng)可以給他們講一些關(guān)于變化的小故事，當(dāng)孩子聽(tīng)到別人和自己有類(lèi)似的經(jīng)歷，他們也能很開(kāi)心地生活、玩耍，孩子對(duì)新老師的恐懼和不適應(yīng)就會(huì)減少。

不要輕易轉(zhuǎn)園很多家長(zhǎng)看到自己喜歡的老師走了，就把孩子轉(zhuǎn)到其他的幼兒園，即使父母?jìng)儗?duì)新幼兒園了解甚少。這里面包含很多不利的因素：新幼兒園未必有舊的好；給孩子轉(zhuǎn)園，孩子還要重新適應(yīng)新老師和新環(huán)境，這對(duì)于他是更大的挑戰(zhàn)，這對(duì)于小班的孩子的身心發(fā)展尤其不好，會(huì)增加他的不安全感；很多幼兒園的費(fèi)用交了之后是不給退的，這對(duì)很多家庭來(lái)說(shuō)是不劃算的開(kāi)支。

后記——

誰(shuí)來(lái)改善這一切？

很多家長(zhǎng)都能理解幼兒園老師待遇低、工作量大的現(xiàn)狀，但誰(shuí)又能改善這一現(xiàn)狀？我國(guó)《教師法》“待遇”一條規(guī)定：中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼；社會(huì)力量辦學(xué)的教師，由舉辦者自行確定并予以保障。這意味著幼兒園老師不能享受津貼的保障，而且現(xiàn)今大多數(shù)幼兒園是社會(huì)力量辦學(xué)，很多老師的權(quán)利是沒(méi)有法律來(lái)保護(hù)的。這必然導(dǎo)致了老師流動(dòng)的趨勢(shì)，盡管一些老師在離職的時(shí)候連招呼也不打，這種行為極其惡劣，但是更讓我們關(guān)注的是《教師法》該作如何的完善，幼兒園該對(duì)老師如何進(jìn)行人性化的管理？這恐怕是根本原因。

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