怎樣激發(fā)這些孩子的學(xué)習(xí)興趣？怎樣讓他們渡過這個學(xué)習(xí)的困難期呢？我想了很久，決定就是強迫也要讓他們渡過這個困難時期。
昨天上午，同樣也是這個情形，小朋友的學(xué)習(xí)水平依然是這樣。晨間活動結(jié)束，上樓后，我開始對今天的晨間活動進行談話。然后說到了一些小朋友的情況。我問小朋友：“你們說，他們要學(xué)會嗎？”“要！”小朋友異口同聲地說。“那好的，我們現(xiàn)在就學(xué)。”我請那些剛才偷懶的，懈怠的小朋友上來，再次拿上他們高蹺，重新站上去。首先，我讓他們學(xué)習(xí)站立，全體小朋友給他們數(shù)數(shù)。站立到時的小朋友過關(guān)。有幾個小朋友站不牢，看樣子他們是沒有信心，我允許他們靠著床站立一會兒，然后慢慢離開床，這樣堅持要求之后，全部小朋友都達(dá)到了今天的要求。
星期二，我讓小朋友學(xué)習(xí)踩高蹺走。一些小朋友膽子大的站上去走，走了幾步摔下來，上去繼續(xù)踩。有些小朋友膽子小，還是不會走，當(dāng)一批一批的小朋友都達(dá)到要求回到座位上的時候剩下的小朋友已經(jīng)不多了。
梁文治還在那里偷懶，走了兩步就從高蹺上下來了，時不時地拿眼睛看看我，我沒有松口，我問他：“你學(xué)會了嗎？”他說：“沒有。”“那就繼續(xù)學(xué)習(xí)。”于是他再一次踩上了高蹺。這樣幾次之后，可能他也意識到了，今天不學(xué)會看樣子是通不過的。于是，我看見他的眼睛不再看我，而是管自己專心地走了起來，盡管走得還是不好，盡管還是三番兩次地從高蹺上下來，但是明顯地看到他不再灰心，而是自覺地站了上去，一步一步地挪開了步子。過了一會兒我看見他走得有進步了，從鋼琴旁到門口的一段距離，他幾乎沒有從高蹺上掉下來，于是我告訴他，走到我的身邊就算完成今天的任務(wù)，他有點自信地走到我的身邊，把高蹺交給了我，我表揚了他，他很高興地回去了。
夏月也是不會走的一個，我讓她去學(xué)習(xí)，趁著我沒看見，沒走一分鐘，她就拎著高蹺跑到我的身邊，想把高蹺交給我，并且說：“老師，我好了。”我說：“你還還沒有學(xué)會，還是繼續(xù)學(xué)吧。”她回答說：“好的。”拿著高蹺又去了�？墒菦]一會兒功夫，他又拎著高蹺來了，還是說：“老師，我好了。”我讓她走給我看，發(fā)現(xiàn)她還是走不好。我問她：“別人都學(xué)會了，你要學(xué)會嗎？”她點了點頭，又去練習(xí)了�？斓匠燥埖臅r候，夏月練得滿頭大汗的來了，這一回，我看見她是有進步了�？粗t通通的臉，我表揚了她，并問她：“進步了，高興嗎？”她使勁地點了點頭，看起來很高興的樣子。
最后一個成功的是陳昊鵬。他一直都站不穩(wěn)，而且他的高蹺也不怎么好，我把別人的高蹺借給他用。他勉強地站了上去，但是身體一直晃動，從動作看，顯然他沒有掌握繩子要抓緊的要領(lǐng)。我告訴他繩子要抓緊，并手把手教了他。他的動作稍微好一點。但是看到別人都已經(jīng)能完成任務(wù)了，他就心急起來，甚至有點要哭的樣子，我再一次問了他：“要不要學(xué)會。”他有點不情愿，但也不服輸?shù)臉幼诱f：“要。”“那你就好好學(xué)，一定能學(xué)會的。”他點了點頭。他毛毛糙糙地走了幾步，發(fā)現(xiàn)走得并不是很好，我還是讓他學(xué)習(xí)站立，他站在床的旁邊，小朋友幫助他數(shù)數(shù)，開始時還有點站不穩(wěn)，我在一旁鼓勵，漸漸地他站穩(wěn)了。我表揚了他，告訴他能站穩(wěn)了一定能走好，我們來試試走吧。他答應(yīng)了。我再一次給他講了動作要領(lǐng)。他走了起來，我在一旁鼓勵，并且不停地提醒動作要領(lǐng)。他顫顫巍巍的走這，但這次顯然是沒有摔下來。他好像有了自信了，我在一旁說：“陳昊鵬真棒，走得對的，馬上就要學(xué)會了。”他陰沉的臉上開始漸漸放松，而且走得也越來越放松了。終于他能順利地走了。我也給他指定了目標(biāo)：從鋼琴旁走到門口。他答應(yīng)了，并且好像挺有把握地去走了，真的成功了，他的汗津津的臉上紅通通的，洋溢著興奮。他成功了！
星期四的晨間活動，許多小朋友自覺地提出來要玩踩高蹺。大概是他們初次成功后激發(fā)出了學(xué)習(xí)的興趣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1106700.html
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