趣味引領(lǐng)，讓孩子樂(lè)于閱讀。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是為孩子提供了閱讀的條件，真正讓他們喜歡閱讀，走進(jìn)圖書，還需我們成人的引領(lǐng)。啟其蒙首先要引其趣，閱讀興趣的培養(yǎng)是極其重要的。興趣是孩子積極探索的最大內(nèi)動(dòng)力，能使孩子做事具有明確的目的性，使孩子整個(gè)心理活動(dòng)積極化，讓他們的觀察力變得敏銳，記憶力得到強(qiáng)化，想象力豐富。幼兒有了閱讀的興趣，在整個(gè)閱讀過(guò)程中，注意力就會(huì)集中，情緒就會(huì)愉快，學(xué)習(xí)的積極性和參與性就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮，就會(huì)體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)。

大多數(shù)孩子雖沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，但聽故事的興趣幾乎都有。為此，我們的引領(lǐng)就可以從滿足孩子聽故事的欲望入手，從給孩子“讀”故事開始。家長(zhǎng)給孩子“讀”故事時(shí)應(yīng)聲情并茂，惟妙惟肖，借助形象的語(yǔ)言，幫助孩子理解圖書中圖畫和文字的內(nèi)容，引發(fā)其情感上的共鳴。

讀之前，家長(zhǎng)可以設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，大膽想象。讀后，還可以和孩子一起復(fù)述故事或進(jìn)行故事角色表演，讓孩子在表演中重溫閱讀內(nèi)容，乃至進(jìn)一步創(chuàng)造性地自由表現(xiàn)�？傊�，我們的閱讀應(yīng)該給孩子帶來(lái)的是快樂(lè)和享受。

當(dāng)然，讀書時(shí)我們也應(yīng)有意識(shí)地示范一些必要的閱讀技能，如翻書時(shí)從左到右，閱讀從上到下，一頁(yè)一頁(yè)地閱讀，圖文結(jié)合著閱讀，連貫地陳述等，讓孩子在潛移默化中自然習(xí)得閱讀的基本技巧。

循序漸進(jìn)，讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。

要培養(yǎng)孩子的早期閱讀能力，首先要讓孩子學(xué)會(huì)閱讀。在趣味引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，孩子們有了一定的閱讀興趣，也積累了一些閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化中習(xí)得了一些基本的閱讀技能。這時(shí)，我們要敢于放手，讓孩子自己自主獨(dú)立地去閱讀。

第一步：孩子自讀。

首先，我們要根據(jù)孩子的興趣選擇合適的讀物。內(nèi)容簡(jiǎn)單些，情節(jié)生動(dòng)有趣些，以便讓孩子能有興趣地看，并能看懂個(gè)大概，這有利于孩子閱讀信心的建立。其次，為吸引孩子主動(dòng)去閱讀，閱讀前我們可以作適當(dāng)?shù)奶崾�，讓孩子帶著�?wèn)題和懸念來(lái)預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。就如狐貍這一動(dòng)物吧，在以前聽故事所積累的經(jīng)驗(yàn)中，孩子們給它的定位是狡猾且愛欺騙人的角色。所以，如果讓孩子閱讀《狐貍和烏鴉》的故事，家長(zhǎng)可以提示：“狐貍可狡猾了，今天它和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?”這樣孩子會(huì)順著已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)，有利于孩子的閱讀和理解。

第二步：親子閱讀。

孩子的自讀，只不過(guò)是一個(gè)初步感知的過(guò)程，有時(shí)孩子可能看懂了個(gè)大概，有時(shí)孩子的理解也可能是跑題的、自己創(chuàng)編出來(lái)的。但不管怎樣，畢竟都是他們閱讀的成果。所以親子閱讀時(shí)，我們首先應(yīng)聽取孩子的成果匯報(bào)，并給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)喜悅，樹立信心。然后，我們?cè)侔押⒆娱喿x中一些忽略的或不理解的部分和孩子一起閱讀，為孩子指點(diǎn)迷津。在閱讀中，孩子們往往注重觀察形象鮮明突出的事物或人物，不太善于觀察細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、表情、同一畫面中事物或人物之間的聯(lián)系。所以，親子閱讀時(shí)，我們要有意識(shí)地注重引導(dǎo)，讓孩子意識(shí)到故事是有主線的，并能用語(yǔ)言表達(dá)自己的理解，尤其要講述出角色間的對(duì)話，使故事變得更為生動(dòng)。

第三步：引導(dǎo)質(zhì)疑，創(chuàng)造延伸。

好多故事都隱含了一定的道理。閱讀結(jié)束后，我們要對(duì)作品中有悖于孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人物及事件的發(fā)展提出問(wèn)題，引發(fā)孩子思考、質(zhì)疑，接受教育。就如《烏鴉和狐貍》的故事吧，閱讀完后，我們可以和孩子討論：“狐貍一直騙人，烏鴉為什么還相信它呢?”讓孩子得到來(lái)自烏鴉的教訓(xùn)：要正確認(rèn)識(shí)自己，不要輕易相信別人的奉承。這種思考、討論的習(xí)慣，會(huì)促使孩子在以后的閱讀中自己去探索更多的“為什么”，從而更好地理解閱讀內(nèi)容。

當(dāng)然，有些故事我們還可以讓孩子自由地發(fā)揮想象，改編或續(xù)編出更為精彩的結(jié)尾。再以《狐貍和烏鴉》的故事為例吧。烏鴉由于相信狐貍的謊言，而失去了美味的肉，可烏鴉發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，會(huì)甘心嗎?它會(huì)想什么辦法從狐貍那里奪回肉呢?結(jié)果怎么樣?可以引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮自己的想象，幫助烏鴉奪回那塊美味的肉。無(wú)論改成或編成什么樣的故事，我們都應(yīng)給予鼓勵(lì)。因?yàn)檫@種閱讀后的假想能力，能為他們帶來(lái)更多的快樂(lè)，更有利于他們各種能力的發(fā)展。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1108479.html

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