3歲以后，是孩子們積極探索周圍世界的時期，他們提出的許多問題，讓家長難以招架。有的家長擔心問題的答案太難而無法回答，有的家長自己也說不明白、不能給孩子正確回答而搪塞孩子。還有的家長擔心自己的回答影響了孩子的想象力，一位家長就遇到了這樣的問題。她在博客上說：
孩子4歲的時候，正是他們開始積極探索周圍世界的時期，滿口的“為什么？為什么？……”我們怎么能打消寶寶了解世界的積極性呢？所以，每每女兒問我，我總是盡我所能，用她能聽懂的話解釋清楚，盡可能的讓她了解生活中的真實，認識科學。 比如：
女兒問，雨是怎么來的？
我告訴她，雨是大地上的水分蒸發(fā)成水蒸氣，飛到了高高的天空，那里太冷了，水蒸氣就凝成了很小的水珠，手牽手挨在一起飄在空中，我們站在地面望去，那就是云朵；當越來越多的小水珠挨在一起，變成大水珠，太重啦，就浮不住了，都從天上落下來，這就是雨。
可是，一次聽一位老師的課時，只見他用一篇文章啟發(fā)孩子們的想象力，其中的一個問題也是：為什么會下雨？
孩子們有的說，大地媽媽要洗澡了，烏云是她的沐浴花灑，雨就是洗澡用的太陽能熱水器里的水；有的說，是天空在打噴嚏，口水噴的到處是……，原文中三歲小孩說的是，因為天空不聽話，爸爸打屁股了，所以下雨是天空在哭鼻子！
多么可愛的回答！每個在座的聽課人都不由得莞爾一笑，仿佛看見了一顆顆純美剔透的鉆石！
我回家也試了試孩子，問她：為什么天會下雨？
孩子很認真地回答我，因為水蒸氣在高高的天空遇冷變成了小水珠，手牽手挨在一起……
我很郁悶，感覺自己是扼殺孩子想象力的兇手。
我逗女兒玩，說著那些可愛的答案，然后女兒為天空哭鼻子而哈哈大笑……
我該怎樣回答孩子的問題呢？是逗逗她，讓她漫無邊際的想著一些有趣的可能性；還是認真地告訴她，自然科學最客觀真實的答案？我該怎么處理兩者之間的矛盾呢？
確實，家長應該如何回答孩子的科學問題呢？
尊重孩子的多元化思維
對于同一事物，不同的孩子有不同的描述，甚至同一個孩子也會有不同的描述，這是孩子的天性。著名的幼兒教育家瑞吉毆曾經(jīng)說過，“一百個孩子有一百個答案”，而這一百個答案，對于孩子來說，都是正確的，都是他們想象的杰作。孩子想象的豐富和答案的多樣性，是孩子天真的主要標志。
3--4歲的孩子，至所以有如此豐富的想象，是由于他們對社會的認知，還處于前運算階段的“前概念”時期（可參閱前面的文章《幼兒的認知發(fā)展----前運算階段》）。
這個時候，孩子只能認識具體的事物，還不能將事物概念化，不能從本質上認識事物，正因為這樣，他才有答案的多樣化。
例如，給不同的孩子一個“O”，對于大學生來說，有人說是圓，有人說是零，有人說是“句號”，有人說是氧，有人說是O，呈現(xiàn)了他們從專業(yè)領域對“O”的認識。此外，他們很難再說出其它答案。而把這個問題交給幼兒，他們的回答可能是太陽、月亮、杯子、皮球、笑臉、向日葵、喇叭花、睜大的眼睛、睜大的嘴巴……等等無計其數(shù)。
因為他們不知道，在某一專業(yè)領域，成人對“O”有著統(tǒng)一的概念。
不要影響孩子的想象力
當幼兒處于前概念時期（2—4歲）的時候，如果有人強行向孩子講授一些概念的東西，把孩子的思維和想象約束或拉到“概念”上來，就會約束孩子的想象力。在我上面提到的那篇文章中，我引用了一位幼兒教師的文章，她講述的就是這樣一個案例。“過早的概念化會影響孩子思維的豐富性”，就是這個意思。
類似的例子還有。有人批評中央電視臺一位著名主持人主持的少兒節(jié)目：
主持人問：小朋友，氣球為什么飛上天？
主持人的意思是，氣球里邊有一種比空氣還輕的氣體，所以氣球飛上天，但孩子們不知道，紛紛舉手說：我知道，我知道，飛到天上捉小鳥。
主持人和藹可親的說：說的不好，說的不妙。
主持人又問：小朋友，小貓為什么喜歡舔爪子？
主持人的意思是，動物都需要鹽分，而小貓的爪子上有咸味，所以小貓?zhí)蜃ψ�。但孩子們不知道，一個小朋友舉手說：我知道，我知道，抓不到老鼠害羞了。
主持人說：答的不好，答的不妙。
文章批評說，“氣球為什么飛上天？飛到天上捉小鳥”，“小貓為什么舔爪子？捉不到老鼠害羞了”多么豐富和美好的想象，但在主持人一句句“答的不好，答的不妙”的否定聲中，孩子的想象被扼殺了。當他再遇到問題時，他不再是展開自己的想象，而是想，“大人到底讓我怎么答？”
這就是成年試圖用自己的概念去要求孩子，而否定孩子想象的案例。這也是家長要特別注意的。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1113619.html
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