經(jīng)常有不少爸媽費(fèi)解，為何家里的孩子不愛(ài)讀書(shū)?這很可能是由于錯(cuò)過(guò)了孩子的閱讀敏感期，孩子對(duì)閱讀的熱情再也提不上來(lái)了。那么什么階段是孩子的閱讀敏感期?

　　假如你家孩子有這些特征的，就代表閱讀敏感期來(lái)了

　　1.無(wú)論什么書(shū)都翻來(lái)看，無(wú)論能不能看懂都道貌岸然地看，能看懂的會(huì)重復(fù)看;

　　2.但凡有書(shū)的中央，比方去到書(shū)店或圖書(shū)館，會(huì)熱心腸看個(gè)不停，一會(huì)翻看這本、一會(huì)翻看那本;

　　3.喜歡聽(tīng)故事，也會(huì)經(jīng)常編故事給大人聽(tīng)，想象力豐厚;

　　4.指著書(shū)上的字閱讀，即便大多數(shù)時(shí)分看不懂，會(huì)自編發(fā)音上去。

　　閱讀敏感期普通是在孩子4歲半到5歲半的時(shí)分降臨，有些智力較好的孩子會(huì)提早，只需智力正常，普通不會(huì)超越6歲。6歲后的閱讀相比于6歲前，孩子更難養(yǎng)成興味習(xí)氣，所以6歲前也稱(chēng)為兒童閱讀的黃金期。

　　其次14歲前還有一次補(bǔ)償時(shí)機(jī)，被稱(chēng)為兒童閱讀的白銀階段，錯(cuò)過(guò)了之后孩子的自我閱讀認(rèn)識(shí)就會(huì)弱很多了。

　　美國(guó)著名生理學(xué)家瑪莉安·伍爾夫經(jīng)過(guò)研討兒童閱讀時(shí)的大腦變化發(fā)現(xiàn)，兒童閱讀是左右大腦兩個(gè)區(qū)域都一同運(yùn)轉(zhuǎn)的，而過(guò)了這個(gè)時(shí)期，學(xué)習(xí)言語(yǔ)的才能開(kāi)端退化，我們成年人在閱讀時(shí)，常常是只要一個(gè)大腦半球在工作。

　　在閱讀敏感期，那么如何培育孩子的閱讀興趣

　　1.家庭要有閱讀的氣氛

　　假如想讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)氣，家里大人是最好的典范，請(qǐng)每天在孩子面前讀書(shū)，受大人的影響，孩子會(huì)更樂(lè)意接觸書(shū)本。家里最好提供讀書(shū)的條件，比方孩子有讀書(shū)的中央，并且不被打攪，有合適兒童閱讀的兒童書(shū)，更有助于孩子養(yǎng)成興味。

　　2.不同年齡階段的孩子，應(yīng)該讀哪些書(shū)

　　9個(gè)月-1歲：顏色鮮艷的大圖案硬紙書(shū)(紙板書(shū))，刺激大腦發(fā)育，大人經(jīng)過(guò)讓寶寶一邊看，一邊說(shuō)出事物的稱(chēng)號(hào)，為寶寶說(shuō)話打好根底。

　　1-2歲：大幅圖畫(huà)的圖書(shū)，最好跟日常生活相關(guān)，比方炊具、電器、家具、寵物、玩具等，更利于孩子閱讀和接觸。

　　2歲-3歲：父母適合給孩子閱讀一些簡(jiǎn)短、有趣的故事，力圖用孩子聽(tīng)得懂的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，而不是口語(yǔ)。

　　3歲-4歲：給孩子選擇有細(xì)節(jié)和情節(jié)的故事，但留意最好還是以大量圖片為主，圖片能促進(jìn)孩子的想象力，有助于孩子喜歡上閱讀。

　　4歲-5歲：引薦有故事情節(jié)的連環(huán)畫(huà)，比方《西游記》等，有情節(jié)有圖案，不只吸收孩子眼球，還能讓孩子持續(xù)閱讀下去。

　　5歲-6歲：這階段孩子會(huì)對(duì)科學(xué)類(lèi)的兒童故事比擬有興味，有助于孩子考慮，還能促進(jìn)孩子的入手才能，當(dāng)孩子有此類(lèi)需求時(shí)要努力配合，否則孩子會(huì)由于各種阻力而放棄。

　　6歲-7歲：夢(mèng)想類(lèi)童話一方面能滿足孩子想象力馳騁的需求，孩子還能在有趣和輕松中感受愉悅，有助孩子沉浸在閱讀的海洋。

　　8歲-10歲：能夠恰當(dāng)接觸歷史故事了，并且也到了孩子能夠自在流利閱讀的階段，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立看書(shū)的習(xí)氣吧。

　　10歲-12歲：除非是非安康類(lèi)書(shū)籍，倡議家長(zhǎng)不要限制孩子的閱讀類(lèi)型，只需孩子喜歡，大可放開(kāi)手，開(kāi)卷有益有助孩子樹(shù)立普遍興味，樹(shù)立更全面的學(xué)問(wèn)。

　　各年齡段讓孩子閱讀的大準(zhǔn)繩是：孩子喜歡看的就不要阻止，但在不同階段父母能夠引薦倡議的方式，而不是強(qiáng)迫孩子一定要讀哪類(lèi)型的書(shū)。

　　3.讓孩子復(fù)述故事效果好

　　復(fù)述故事，培育的是孩子的記憶力、邏輯思想、表達(dá)才能、扮演才能，普通來(lái)說(shuō)，經(jīng)常復(fù)述故事的孩子，語(yǔ)文程度也較高。不倡議任務(wù)式的請(qǐng)求孩子，否則會(huì)障礙孩子閱讀的動(dòng)力。嘗試把本人當(dāng)成忠誠(chéng)的聽(tīng)故事的吧，孩子會(huì)越講越起勁。

　　4.閱讀還能讓孩子養(yǎng)成好習(xí)氣

　　孩子們?cè)陂喿x和聽(tīng)故事的時(shí)分，他們常常喜歡將故事的主人公往本人身上套，以至把本人當(dāng)成了故事的主角，當(dāng)大人對(duì)主人公越贊揚(yáng)，孩子就會(huì)越希望本人就是那個(gè)人。主人公的正面言行和品德，也更容易浸透到孩子身上，讓孩子的正面言行會(huì)更正面，負(fù)面言行會(huì)得以修正。所以說(shuō)好書(shū)是一輛正能量收割機(jī)。

　　閱讀與學(xué)業(yè)歷來(lái)就是不矛盾的

　　一位當(dāng)了小學(xué)生家長(zhǎng)的媽媽發(fā)現(xiàn)，再美妙的方案都跨不過(guò)上學(xué)這道坎兒。在孩子上學(xué)之前，這位媽媽不斷堅(jiān)持給孩子讀各種故事，也有認(rèn)識(shí)地培育孩子的閱讀習(xí)氣，但是，自打一上學(xué)，孩子閱讀的時(shí)間被一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)D掉了，“又要完成學(xué)校的作業(yè)，又要保證孩子睡眠，只能有所取舍。”這位媽媽說(shuō)。

　　這位媽媽的苦惱絕非個(gè)案。在宏大的應(yīng)試壓力面前，如何均衡閱讀和學(xué)業(yè)，是擺在很多父母面前的一道難題。

　　一項(xiàng)調(diào)查標(biāo)明，59.2%的學(xué)生只用很少的一局部時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍，以至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零，只要12.3%的學(xué)生花在閱讀方面的時(shí)間比擬多。

　　國(guó)外大量研討證明，家庭作業(yè)越多，孩子可能會(huì)越笨。反復(fù)的練習(xí)是孩子最厭惡的事情，這只能提升孩子控制學(xué)問(wèn)的純熟水平，但是對(duì)孩子聰慧的開(kāi)展并無(wú)作用。

　　抓住兩個(gè)閱讀敏感期

　　不因?qū)W業(yè)而忽視了課外閱讀

　　當(dāng)然，讀書(shū)什么時(shí)候開(kāi)始都不晚

　　用書(shū)香喂養(yǎng)一個(gè)孩子長(zhǎng)大吧~

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1123004.html

相關(guān)閱讀：