作為家長(zhǎng)有義務(wù)教孩子認(rèn)識(shí)性別，那么性別，就是男女差異嗎？女孩就應(yīng)文文靜靜、男孩就要調(diào)皮嗎？男孩比女孩更聰明些嗎？
當(dāng)然不是。
孩子的性別意識(shí)遠(yuǎn)非性別那么簡(jiǎn)單，也不是原來(lái)我們認(rèn)為的女孩文靜，男孩調(diào)皮這樣的固有印象，性別意識(shí)和生理因素和社會(huì)環(huán)境都不無(wú)關(guān)系。
性別意識(shí)影響孩子成長(zhǎng)
″你家的女孩子好可愛(ài)啊″、″男孩嘛，就要堅(jiān)強(qiáng)些�！�
孩子在無(wú)數(shù)次聽(tīng)到類(lèi)似的話后，慢慢知道自己是女孩或者男孩，有了初步的性別意識(shí)。
但是，性別意識(shí)的含義，或者說(shuō)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)性別標(biāo)簽本身。
孩子不僅是自稱(chēng)″男孩″或″女孩″，而且是把性別這個(gè)標(biāo)簽，和社會(huì)群體聯(lián)系起來(lái)，影響他們的想法、感受和行為。也就是說(shuō)，他們?cè)趺纯创约�，怎么和他人交往都�?huì)和性別認(rèn)同有關(guān)。
所以，性別意識(shí)在孩子的成長(zhǎng)中起到很重要的作用。
性別意識(shí)當(dāng)然和生理因素分不開(kāi)。同時(shí)，心理學(xué)家也提出社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子性別意識(shí)的影響，大到整個(gè)社會(huì)，比如廣告、社會(huì)新聞、文化等等，小到一個(gè)家庭，比如父母等，都會(huì)對(duì)成長(zhǎng)施以影響。
性別意識(shí)是逐步發(fā)展的過(guò)程
社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，孩子們先有行為，然后才意識(shí)到自己的性別。
小朋友會(huì)模仿和觀察別人的行為，并且周?chē)沫h(huán)境，比如父母、同伴，鼓勵(lì)他們符合性別的行為，不鼓勵(lì)不符合性別的行為。通過(guò)這些強(qiáng)化和懲罰，他們慢慢理解了和性別有關(guān)的行為，然后通過(guò)整合這些行為和對(duì)性別的認(rèn)識(shí)，發(fā)展出自己和性別有關(guān)的看法。
與之相反，認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，自我的性別意識(shí)的建立早于行為。
這一派心理學(xué)家認(rèn)為，兒童必須先認(rèn)識(shí)到性別永久性，也就是說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)到，我的性別不會(huì)因?yàn)槲覔Q了發(fā)型、衣服，或者我玩什么玩具就會(huì)改變。獲得了性別永久性的兒童才會(huì)利用這個(gè)指導(dǎo)他們的行為，就是說(shuō)，他們的行為符合他們對(duì)自己的性別認(rèn)同。
大家可能也常常觀察到很多幼兒園的小朋友沒(méi)有性別永久性。他們會(huì)說(shuō)：我的老師是個(gè)女孩子，因?yàn)樗虚L(zhǎng)頭發(fā)。哪一天這個(gè)老師換了短頭發(fā)，孩子們會(huì)一下覺(jué)得很困惑。當(dāng)你問(wèn)一個(gè)女孩子：″等你長(zhǎng)大了以后，你有可能變成爸爸嗎？″她們極有可能回答：可以。一般認(rèn)為，兒童到 6 歲以后才掌握性別的永久性。但大量研究發(fā)現(xiàn)，6 歲之前，兒童已經(jīng)通過(guò)觀察和獎(jiǎng)賞，已經(jīng)獲得了一些符合性別的行為，所以總體上，性別永久性對(duì)性別行為影響不是很大。
而性別圖示理論結(jié)合前兩種理論，認(rèn)為孩子一方面通過(guò)觀察他人獲得和性別相符的行為；另一方面，自己在不斷建立對(duì)性別的認(rèn)識(shí)和理解，也就是性別圖式。
總之，性別意識(shí)是個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程。
孩子幾歲會(huì)有性別意識(shí)
那么，當(dāng)孩子第一次稱(chēng)呼自己男孩或者女孩時(shí)，你是不是很驚喜？
當(dāng)他們知道自己性別的同時(shí)，他們會(huì)區(qū)分自己和別人的性別，會(huì)有目的地運(yùn)用性別的知識(shí)和信息。
Zosuls 和同事做了一系列的實(shí)驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，1 歲半 - 2 歲之間，大部分寶寶已經(jīng)會(huì)使用″男孩″或者″女孩″這樣的稱(chēng)呼。這跟他們語(yǔ)言的發(fā)展和物品分類(lèi)的發(fā)展是同步的。
2 歲的孩子使用″男孩″或″女孩″的稱(chēng)呼時(shí)，這不僅僅是一個(gè)名稱(chēng)，而是他們理解了這是一個(gè)種類(lèi)，有一定的特征。
當(dāng)然， 2 歲的孩子對(duì)性別的理解還是很簡(jiǎn)單，停留在表面。比方說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得，″男孩短頭發(fā)，喜歡玩汽車(chē)″等等。相比而言，女孩理解性別類(lèi)型比男孩要早得多。
研究者還通過(guò)玩玩具來(lái)觀察寶寶是不是有了最初的性別意識(shí)。研究小寶寶比較困難，因?yàn)閷殞毑荒茴^頭是道地告訴別人″我是這么想的″。
17-21 個(gè)月的男孩，玩卡車(chē)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過(guò)女孩。而 21 個(gè)月的女孩，玩娃娃遠(yuǎn)多過(guò)男孩。所以 21 個(gè)月的寶寶，已經(jīng)受到性別的影響，選擇社會(huì)上認(rèn)同的、符合自己性別的玩具。
而且在這 4 個(gè)月當(dāng)中，如果他們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到性別的不同，越來(lái)越多地用″男孩″或″女孩″來(lái)指代自己，他們就會(huì)傾向于選擇符合自己性別類(lèi)型的游戲和玩具。
所以，通過(guò)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展以及對(duì)他們游戲的觀察，很有可能 2 歲之前寶寶就認(rèn)識(shí)到性別這個(gè)社會(huì)類(lèi)別，以及這個(gè)社會(huì)類(lèi)別的重要性。
女孩比男孩的數(shù)學(xué)更差嗎
以上結(jié)論告訴我們，在養(yǎng)育小寶寶的過(guò)程中，不要去強(qiáng)化性別刻板印象，即社會(huì)對(duì)男性和女性特征固有的印象，這往往是種偏見(jiàn)。
比如，女孩就要安安靜靜，干干凈凈；男孩就不要哭鼻子，要有男子氣。這些養(yǎng)育方式不知不覺(jué)會(huì)影響孩子對(duì)自身的看法。
不止一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)，女孩和男孩數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)其實(shí)一樣好，但是讓他們講出對(duì)數(shù)學(xué)的感受，比如，″你喜歡數(shù)學(xué)嗎″、″你覺(jué)得你的數(shù)學(xué)能力怎么樣″，女孩比起男孩更加不自信，對(duì)數(shù)學(xué)抱有更多的消極情緒。
男女的差別多少會(huì)有，我們要承認(rèn)它。但是，不要有意無(wú)意傳遞一些性別刻板印象，讓他們不知不覺(jué)地把自己限制住了。
父母可以減少這些和性別有關(guān)的刻板印象：
比如，在一個(gè)家庭父母分擔(dān)家務(wù)，以身作則，減少一些傳統(tǒng)的刻板印象；鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，女孩可以學(xué)跆拳道，男孩可以學(xué)做餅干；在媒體傳播一些刻板印象的時(shí)候可以和孩子討論，比如對(duì)于職業(yè)，可以討論某個(gè)職業(yè)需要什么技能，而不是僅僅基于性別做判斷。
當(dāng)然，第一步是，在我們?cè)诤秃⒆咏涣鲿r(shí)，首先放下自己對(duì)性別的成見(jiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1123433.html
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