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親子共讀有很多爭(zhēng)議?你是哪一派?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  在共讀圖畫(huà)書(shū)這件事上,一直存在著很多理念上的爭(zhēng)議。

  比如,有的“派別”認(rèn)為:不應(yīng)該讓閱讀圖畫(huà)書(shū)有太多的功利性,就和孩子單純地“在一起”最好;也有的“派別”就是專門指導(dǎo)父母如何用好圖畫(huà)書(shū)這個(gè)工具進(jìn)行教育。

  再比如,有人說(shuō)父母必須要親自給孩子讀圖畫(huà)書(shū);也有人說(shuō),那么多講得繪聲繪色的音頻故事,放給孩子聽(tīng)不就好了?

  那么,關(guān)于讀圖畫(huà)書(shū),孰是孰非呢?

  功能性vs“在一起”

  親子閱讀的教育功能不等于說(shuō)教,也不應(yīng)該和對(duì)圖畫(huà)書(shū)的欣賞,以及體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的積極親子感情對(duì)立起來(lái)。

  很多研究都發(fā)現(xiàn),積極的依戀關(guān)系是早期親子閱讀質(zhì)量的影響因素。而對(duì)圖畫(huà)書(shū)的欣賞,是需要父母和孩子“在一起”來(lái)完成的。

  欣賞是一個(gè)比較高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng),單純從感官上的聽(tīng)和看,還不能稱作欣賞。想讓孩子學(xué)會(huì)欣賞,需要有成人的引領(lǐng)。

  我們不能把親子閱讀的教育功能界定在說(shuō)教上,心理學(xué)研究所發(fā)現(xiàn)的親子閱讀對(duì)兒童的重要發(fā)展價(jià)值,是通過(guò)成人與兒童的共讀??這種形式靈活的教育方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

  這些都告訴我們,利用圖畫(huà)書(shū)當(dāng)工具來(lái)教育孩子,與“在一起”,不僅并不矛盾,而且還是相輔相成的:不在一起愉悅地閱讀,無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育;只要“在一起”,其實(shí)已經(jīng)形成了某種無(wú)形的教育。

  共讀圖畫(huà)書(shū)vs聽(tīng)音頻

  孩子愛(ài)聽(tīng)音頻故事,這本身不是什么壞事。

  聽(tīng)音頻故事為孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言和理解故事框架結(jié)構(gòu)提供了重要的機(jī)會(huì)。但孩子只愛(ài)聽(tīng)音頻故事,不愛(ài)聽(tīng)父母讀故事,可能與家庭環(huán)境中父母的行為示范和引導(dǎo)有關(guān)。但這并不是說(shuō)父母講故事的技巧有問(wèn)題。

  在家庭里,親子共讀通常都是父母,主要是媽媽和孩子一起看著圖畫(huà)書(shū)來(lái)進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程中,孩子主要是看圖畫(huà)書(shū)中的圖,而媽媽通常是把書(shū)中的文字讀給孩子聽(tīng)。有的媽媽可能覺(jué)得讀給孩子聽(tīng)是一種比較簡(jiǎn)單、刻板的方式,但是如果從兒童閱讀圖畫(huà)書(shū)的角度看,這個(gè)方式是非常重要的!因?yàn)樾睦韺W(xué)的研究發(fā)現(xiàn),孩子讀圖文并茂的圖書(shū)時(shí),需要從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)通道來(lái)獲取并整合信息,這樣他才能真正理解和讀懂繪本,也才能獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

  所以,父母在親子共讀中“讀文字”這件事本身就很重要。親子共讀應(yīng)該是一種非常自然的親子互動(dòng)形式,夸張的聲調(diào)和表演也許并不是技巧。父母給孩子讀書(shū)時(shí)是投入的而不是敷衍,之后與孩子的一些分享、聊天而不是說(shuō)教,也許才是更好的技巧與引導(dǎo),也能向孩子傳遞更多的信息。

  在新媒體時(shí)代,音頻、視頻非常普及,但是圖畫(huà)書(shū)以及其他紙質(zhì)書(shū)依然是兒童成長(zhǎng)中非常必要的一種存在。尤其是圖畫(huà)書(shū),可以帶給孩子更多對(duì)紙和書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)形式的直接體驗(yàn),也能慢慢感受到文字這種載體的質(zhì)感和魅力,從內(nèi)心深處萌發(fā)一種與自然、文字和文化的連接感,以及對(duì)文明傳承的尊重。

  另一方面,從兒童學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程看,在他們獲得閱讀技能的同時(shí),閱讀經(jīng)驗(yàn)也塑造著他們的大腦,也形成著思考的能力。

  美國(guó)心理學(xué)家瑪麗安娜?沃爾夫(MaryanneWolf)在《普魯斯特與烏賊??閱讀如何改變我們的思維》一書(shū)中明確提到,“沉浸在數(shù)字化資源中的我們不應(yīng)喪失評(píng)估、分析、權(quán)衡輕重與挖據(jù)信息背后意義的能力”。我們應(yīng)當(dāng)超越文本,用心思考。

  我喜歡vs他不愛(ài)

  父母千挑萬(wàn)選的圖畫(huà)書(shū),孩子不屑一顧;或者是孩子超級(jí)愛(ài)的圖畫(huà)書(shū),父母完全Get不到點(diǎn)。這對(duì)矛盾也讓很多父母困惑:是他必須聽(tīng)我的,還是我放棄,順著孩子?

  其實(shí),不論是成人還是孩子,在讀一本書(shū)時(shí),應(yīng)該都會(huì)對(duì)書(shū)的內(nèi)容有一些基本的、共同的理解。但是,除此之外,每個(gè)人又都會(huì)產(chǎn)生一些獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。這正是我們從閱讀中獲得的樂(lè)趣,也是通過(guò)閱讀提升自己的表現(xiàn)!說(shuō)到此,這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)有解了,聰明的父母應(yīng)該知道如何去調(diào)和這對(duì)矛盾,而不是做絕對(duì)化處理。

  另外,至于成人覺(jué)得好的圖畫(huà)書(shū),孩子不覺(jué)得好,也有可能是因?yàn)楹芏嘟?jīng)典圖畫(huà)書(shū)的篩選標(biāo)準(zhǔn)大多來(lái)自于成人。創(chuàng)作出《小泥人》《落葉跳舞》《小蛇散步》等經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)作品的日本圖畫(huà)書(shū)大師伊東寬曾解釋過(guò):圖畫(huà)書(shū)不都是為孩子創(chuàng)作的,一些圖畫(huà)書(shū)就是給成人閱讀的,但也是非常優(yōu)秀的作品。這就要求我們學(xué)會(huì)用孩子的視角挑選圖畫(huà)書(shū),清楚圖畫(huà)書(shū)與孩子的秘密通道在哪里,才能更加了解圖畫(huà)書(shū),也更加了解孩子。

  買得多vs讀得多

  雖然有研究表明,家庭的圖書(shū)擁有量是構(gòu)成兒童家庭閱讀環(huán)境的重要成分,但和買了多少圖畫(huà)書(shū)比起來(lái),孩子真正獲取到的圖書(shū)量(比如是否和孩子一起讀過(guò)這些圖畫(huà)書(shū)),與圖書(shū)互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)多少更重要。

  就像我們?cè)鴮?duì)玩具的認(rèn)知有變化一樣,很多父母已經(jīng)知道,不在于給孩子買了多少和多貴的玩具,而是在于和孩子一起玩、怎樣玩。

  現(xiàn)在的親子共讀也存在這樣的問(wèn)題,很多父母給孩子買了大量的圖畫(huà)書(shū),卻沒(méi)有和孩子讀好。這依然不是技巧的問(wèn)題,還是意識(shí)和自身對(duì)閱讀態(tài)度的問(wèn)題:父母自己喜歡閱讀,才能真正傳遞給孩子讀書(shū)是一件很有趣、很享受的事情這樣的信息。

  父母還要把握好共讀的節(jié)奏,多給孩子“留白”:允許孩子對(duì)故事有自己的理解,允許孩子在圖畫(huà)書(shū)中得到和你完全不一樣的信息和答案,也允許孩子特別喜歡或特別討厭一些圖畫(huà)書(shū)……這些都是讓孩子愛(ài)上閱讀,以及和書(shū)進(jìn)行良好互動(dòng)的開(kāi)端。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1128312.html

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