與渴望身體的頻繁活動(dòng)一樣，兩歲孩子對(duì)語(yǔ)言的要求也同樣迫切。
特別值得注意的是，兩歲是語(yǔ)言爆發(fā)性出現(xiàn)的時(shí)期，但這個(gè)爆發(fā)的現(xiàn)象到兩歲半時(shí)便消失了。因此可以說(shuō)，兩歲到兩歲零六個(gè)月這段時(shí)間是極其重要的。我們必須知道，只有這個(gè)時(shí)期才是人的一生之中對(duì)語(yǔ)言最敏感的時(shí)期。
在這一時(shí)期里，我們不能用嬰兒語(yǔ)對(duì)孩子說(shuō)話，因?yàn)檫@將導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言障礙。撫養(yǎng)者只因?yàn)?ldquo;嬰兒語(yǔ)很可愛(ài)”，便把“是的”說(shuō)成“系的”，如此一來(lái)，孩子把“燕子”說(shuō)成“燕幾”、把“老師”說(shuō)成“老西”也就不足為怪了。所以，我們必須盡可能地用規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)話。
在為孩子洗澡的時(shí)候，不妨把身體的各個(gè)部位的稱(chēng)謂教給他。手腕、膝蓋、胳膊之類(lèi)的細(xì)節(jié)部位也教給他，同時(shí)可以問(wèn)問(wèn)他：“想先洗什么地方呀?”
換衣服時(shí)，把衣服的稱(chēng)謂教給孩子，比如“綠褲子”、“紅毛衣”、“藍(lán)裙子”等等，也可以把“領(lǐng)子”、“袖子”等稱(chēng)謂教給他。兩歲的孩子會(huì)把語(yǔ)言游戲看做最好玩的游戲。這種語(yǔ)言游戲有各種各樣的玩法，我們可以問(wèn)問(wèn)孩子：“房間里，紅顏色的東西有哪些?”讓孩子說(shuō)出他所看見(jiàn)的紅色的東西。還有，可以問(wèn)他：“什么東西的名字里有‘子’這個(gè)字呀?”讓他說(shuō)出“杯子”、“桌子”、“被子”等。散步的時(shí)候、購(gòu)物途中、汽車(chē)?yán)锩�、打掃房間時(shí)都可以進(jìn)行這種問(wèn)答。伴隨著這種語(yǔ)言游戲，我們可以很巧妙地讓孩子學(xué)會(huì)分辨物品的顏色、形狀、大小等。
給兩歲的孩子多買(mǎi)一些圖書(shū)，不是讓他一個(gè)人自己去看，而是由母親念給他聽(tīng)。只要孩子有要求，每天念五本、十本都可以。這時(shí)候，精讀和多讀可以同時(shí)進(jìn)行。對(duì)孩子喜歡的書(shū)，可以反復(fù)地念一念。
如果經(jīng)濟(jì)上不允許買(mǎi)那么多書(shū)，則可以利用圖書(shū)館。鄰居或朋友的孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大了，也可以從他們那里得到一些書(shū)。另外，兩歲的孩子對(duì)于表示因果關(guān)系的語(yǔ)言懷有極大的興趣。提起因果關(guān)系，似乎讓人覺(jué)得是個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題，其實(shí)非常簡(jiǎn)單。例如，孩子碰到烤火爐，燙傷了手，你應(yīng)該對(duì)他這樣說(shuō)：“不能去碰正在燒著的爐子，這樣會(huì)把手燙傷的。”
但是，常有這樣的母親，她會(huì)說(shuō)：“這個(gè)爐子真壞，把你的手燙傷了。”當(dāng)孩子被門(mén)夾傷了手時(shí)，我們也會(huì)看到有的母親一邊用手打門(mén)，一邊對(duì)孩子說(shuō)：“是門(mén)不好，媽媽來(lái)教訓(xùn)它一下。”這樣一來(lái)，孩子就無(wú)法了解正確的因果關(guān)系了，也就不能獲得對(duì)事物的正確的思考方法了。
下面我們?cè)賮?lái)舉一個(gè)例子。
孩子正在那兒哭，因?yàn)樗那驖L到床底下拿不出來(lái)了�？墒悄赣H正在忙著，她問(wèn)也沒(méi)問(wèn)就劈頭給了孩子一巴掌：“哭什么?快給我停下。”這樣一來(lái)孩子哭得就更厲害了。這種情況真是比比皆是�？墒牵僖矝](méi)有比這樣的做法更能傷害孩子的心靈、扭曲其性格、抑制其才能的發(fā)展了。正確的做法應(yīng)該是溫和地問(wèn)孩子：“是球滾到床底下拿不出來(lái)了吧?想要媽媽幫你拿出來(lái)，對(duì)嗎?”體會(huì)一下孩子的心情，站在他的立場(chǎng)上與他對(duì)話，他就會(huì)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的心情了。下一次再碰到同樣情況，他不僅不會(huì)哭，還會(huì)跑過(guò)來(lái)向你求救：“球到床下面去了，幫我拿。”
對(duì)于兩歲孩子，必須盡可能地把這種有關(guān)因果關(guān)系的詞語(yǔ)教給他。這對(duì)培養(yǎng)他正確的邏輯性思維是絕對(duì)需要的。前面已經(jīng)講過(guò)，兩歲孩子對(duì)于語(yǔ)言最敏感，因此我們不僅要給他念圖書(shū)，而且也要給他們念詩(shī)歌。詩(shī)歌是把每一個(gè)詞語(yǔ)的重要性和趣味性告訴孩子的極好教材。但是，沒(méi)有必要對(duì)每一首詩(shī)加以分析或者說(shuō)明每一個(gè)詞的意趣，只需反復(fù)地念給他聽(tīng)就可以了。意思不明白也不要緊，孩子對(duì)有韻律、有重復(fù)語(yǔ)句的詩(shī)會(huì)表現(xiàn)出喜好來(lái)。
再有，可以對(duì)兩歲孩子講故事，一個(gè)故事要反反復(fù)復(fù)地講給他聽(tīng)。不要忘了在睡覺(jué)前給孩子念圖書(shū)。在這個(gè)時(shí)期要讓孩子親近文字，使他對(duì)文字產(chǎn)生好感。
讓孩子從兩歲開(kāi)始就學(xué)會(huì)念字，這實(shí)在是件非常美妙的事情。孩子一歲時(shí)就會(huì)認(rèn)字了，即使剛剛生下來(lái)的嬰兒也能把字記住。有的研究者甚至說(shuō)，與說(shuō)話相比，嬰兒更容易記住文字。也許有人會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：連話都不會(huì)說(shuō)的嬰兒，我們?nèi)绾沃浪麜?huì)認(rèn)字呢?要揭開(kāi)這個(gè)謎其實(shí)不難。在嬰兒面前放一些識(shí)字卡片，父母念出其中的一個(gè)字，然后讓他去取，他會(huì)從中找出自己認(rèn)識(shí)的字，這便是證明。
我們必須認(rèn)識(shí)到，認(rèn)字將改變頭腦的構(gòu)造，造就出高質(zhì)量的大腦。即使是腦障礙兒，如果從這時(shí)就開(kāi)始教他認(rèn)字的話，他也同樣能夠記得住;而且，字認(rèn)得越多，孩子的長(zhǎng)相就變得越正常，眼睛也越有神。
更有甚者，我們還得到過(guò)這樣的報(bào)告：頭小得簡(jiǎn)直毫無(wú)辦法的孩子，其腦袋也以大于平時(shí)三四倍的速度增長(zhǎng)，很快便長(zhǎng)成了正常大小。還有這樣的例子：因?yàn)閷W(xué)習(xí)認(rèn)字，腦障礙兒居然能夠流利地看書(shū)了，進(jìn)入小學(xué)后還成了班上的第一名。
為了讓孩子喜歡上文字，可以在一張紙上寫(xiě)上他的名字，然后貼在墻上，反復(fù)地念給他聽(tīng);或者有意讓孩子注意到書(shū)的封底、商品的標(biāo)簽上印著的文字，并把字的讀音教給他;或者一邊散步一邊讓他留意商店招牌上的字、汽車(chē)牌號(hào)上面的字和數(shù)字等。孩子學(xué)會(huì)一個(gè)新字后，可以讓他從書(shū)和報(bào)紙中找出這個(gè)字來(lái)，這樣，他對(duì)文字的興趣會(huì)猛增。在醫(yī)院的候診室里，也可讓孩子從墻上貼著的《通知》中尋找他認(rèn)識(shí)的字。
如此這般，把與我們的生活密切相關(guān)的以及容易引起孩子注意的文字教給孩子，是最好的認(rèn)字方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1132644.html
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