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學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 學(xué)齡前教育 來源: 逍遙右腦記憶
學(xué)習(xí)是一種有目的有系統(tǒng)的社會(huì)性活動(dòng),正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng),或者說,以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng),是從兒童進(jìn)入學(xué)校以后開始的。

學(xué)前兒童也有自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),這就是幼兒園的作業(yè),如故事、音樂、美工等。學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有自己的特點(diǎn),它既不同于嬰兒時(shí)期的學(xué)習(xí),也不同于學(xué)齡時(shí)期的學(xué)習(xí)。

小班兒童的學(xué)習(xí)是跟游戲分不開的,是在游戲當(dāng)中進(jìn)行的。兒童總是把作業(yè)的任務(wù)當(dāng)作游戲來完成的。例如,通過數(shù)學(xué)游戲就能更好地掌握計(jì)算。而且,兒童在做作業(yè)前,并不經(jīng)常能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的目的和任務(wù),計(jì)劃和預(yù)見學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn),如要掌握什么樣的知識(shí)完成什么樣的作業(yè)等等。在作業(yè)中,兒童感興趣的是活動(dòng)過程的本身,而不是力圖去完成什么任務(wù)、實(shí)現(xiàn)什么目的。

中班兒童在教育影響下,情況就不一樣了。他們開始能把作業(yè)和游戲分開,雖然他們?nèi)韵矚g用游戲的方式來完成作業(yè)。但他們逐漸知道在做作業(yè)的時(shí)候不能隨便游戲。而且,他們開始能對(duì)自己的能力采取批判的態(tài)度。正是由于這種情況,在學(xué)前時(shí)期的后半期,才有可能把教學(xué)分為各種專門作業(yè)。在這些專門作業(yè)中,兒童更好地掌握了各種知識(shí)和技能,提高了學(xué)習(xí)的能力,這就為兒童進(jìn)入小學(xué)從事正規(guī)學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

近些年來,由于對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)潛能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí),人們也越來越重視早期教育的問題,由此也引起一些爭(zhēng)論。有的人認(rèn)為,幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代,過了這個(gè)時(shí)期,就永遠(yuǎn)沒有這樣好的機(jī)會(huì)了。但也有人認(rèn)為,如果過分強(qiáng)調(diào)這個(gè)時(shí)期,以為人的一生的心理的發(fā)展完全決定于幼兒時(shí)期,錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期,就無(wú)法彌補(bǔ),這也是一種形而上學(xué)的觀點(diǎn)。當(dāng)然,不顧兒童的身心情況,讓他們從事過分緊張的學(xué)習(xí)活動(dòng),超越限度地“促進(jìn)”兒童的發(fā)展,肯定是有害的。


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