幼兒園美工區(qū)材料投放規(guī)則：
首先，教師應(yīng)當注重美工材料的豐富性，做到時常調(diào)整和更換，防止幼兒因材料的一成不變而產(chǎn)生枯燥乏味的心理，例如時常更換不同的水果，供幼兒進行畫畫，再如投放彩紙制作的花卉、碗碟、食物等，供幼兒在游戲中使用，教師需要不斷豐富美工區(qū)的材料種類，才能促使幼兒保持參與美工活動的熱情，并有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力;
其次，對于美工材料的擺放應(yīng)當分門別類、井然有序，可以使用一些置物架放置各類材料與工具，也可以用不同的小箱子對不同的材料進行收納，并做上標簽方便查找，這樣不僅能夠使幼兒美工活動更有秩序的開展，同時也有助于培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力和做事的條理性;
最后，教師還需要注重材料提供的層次性和遞進性，由于不同年齡段的幼兒在認知結(jié)構(gòu)、活動能力上都存在一定的差異，因此教師應(yīng)?提供具有層次性的美工材料，例如在同一項活動中，有的幼兒適合使用半成品的材料，有的幼兒則適合成品，只有針對不同情況的幼兒投放適合他們的材料，才能有效促進幼兒能力的提升。
2 幼兒園美工區(qū)角環(huán)境布置圖片大全美工區(qū)活動目標：
1.觀察感受自然萬物的生命形式及運動變化 , 體驗自然的變化和運動
2. 感受色彩、 線條、 形狀的疏密、 曲直和鮮濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感。
3.能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達這種感覺。
4.能使用線條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感和和諧感。
5.能使用主觀色彩表現(xiàn)自己的情感和幻想。能使用主觀色彩表現(xiàn)自己的情感和幻想。
6.能根據(jù)自然社會中事物的發(fā)展變化，在作品中表現(xiàn)出生命的象征意味。
7.能掌握一定的秩序和變化規(guī)律，發(fā)展構(gòu)思、構(gòu)圖的能力。
8.提供不同層次的材料，增強幼兒的動手操作能力。
3 幼兒園美工區(qū)角怎么布置圖片提供適宜多樣的美工材料：
1.注重材料的針對性
在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料，做到有的放矢，增強材料投放的針對性。比如美工活動“彩瓶造型”，投放各種造型的瓶子、顏料和水粉筆，讓小班幼兒進行彩繪涂鴉;到了中班，給幼兒提供陶泥、各種豆子(玉米、花生、黃豆、綠豆、黑豆等)，引導(dǎo)幼兒在瓶子上進行點、線、面的裝飾;到了大班，引導(dǎo)幼兒用彩繩、皺紋紙、布織布、扣子、假眼珠、雙面膠、木膠等輔助材料，借助瓶子的造型大膽創(chuàng)造想象，創(chuàng)造自己喜歡的形象。
2.注重材料的動態(tài)性
材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。比如小班美術(shù)活動“跟波洛克爺爺玩抽象”，起初可投放棉簽和水粉筆，待幼兒有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗后，再投放勺子、吸管、噴壺、紙杯、鞋刷等生活中的多種材料，引導(dǎo)幼兒運用倒、滴、潑、點等方法涂鴉，從而進一步啟發(fā)幼兒大膽玩色、敢于創(chuàng)新的意識。
3.注重材料的重組性
各個區(qū)角活動材料之間往往存在互動作用，教師在投放材料的同時，還應(yīng)考慮材料之間的組合、使用。有了這些材料的重組，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和操作欲望。例如在美工區(qū)可以投放各種各樣的塑料瓶，引導(dǎo)幼兒將空瓶剪出嘴巴、眼睛加以裝飾，讓小班幼兒進行“喂娃娃”的生活游戲活動。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1199433.html
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