在早期閱讀中，家長(zhǎng)占有十分重要的位置。在0-3歲嬰兒階段，大多數(shù)嬰兒的閱讀活動(dòng)在家庭中進(jìn)行，而在3-6歲幼兒階段，雖然公共教育體系已經(jīng)建立起來(lái)，幼兒園開展了大量的早期閱讀活動(dòng)，但是閱讀技能和習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程，需要家庭的支持。
　　在家庭的早期閱讀中，有八種閱讀方法可供選擇。按由易到難的順序排列，分別是朗讀、提問(wèn)式閱讀、接龍式閱讀、角色扮演式的閱讀、復(fù)述式閱讀、續(xù)編式閱讀、改編式閱讀、自由閱讀。
　　然而，不同的年齡段有不同的閱讀方法。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，可以選擇一兩種適齡的閱讀方法，同時(shí)結(jié)合孩子喜歡的，或高一級(jí)的閱讀方法，進(jìn)行反復(fù)閱讀，達(dá)到最佳的閱讀效果。
　　第一招：朗讀
　　對(duì)于0-3歲的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，朗讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)得最好的方式。當(dāng)大人讀書給孩子大聲朗讀的時(shí)候，會(huì)把文字以及文字的發(fā)音灌輸?shù)胶⒆拥亩�朵里，并形成一種聽得懂的詞，像蓄水一般儲(chǔ)存在記憶里。所傳輸?shù)淖侄嗟揭欢ǔ潭戎�后，這個(gè)“蓄水池”就會(huì)開始溢出“水”來(lái)，也就是將聽得懂的詞轉(zhuǎn)換成可以說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)及閱讀中的詞。
　　朗讀不僅幫助孩子學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法和句子的節(jié)奏，還能讓孩子感受到成人的關(guān)注和愛，這種安全感對(duì)孩子的一生都有幫助。以培養(yǎng)出天才女孩而知名的斯特娜夫人，在女兒剛滿月時(shí)就給她朗讀文學(xué)作品，她認(rèn)為孩子的感覺器官需要接收種種刺激，特別需要言語(yǔ)的刺激，同時(shí)她也認(rèn)為，這語(yǔ)言應(yīng)該是語(yǔ)音純正，語(yǔ)句完整、規(guī)范、漂亮的，而語(yǔ)句完整、規(guī)范，這正是書面語(yǔ)言的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，需要的不是一般的跟孩子“說(shuō)話”，而是要給孩子讀書，讓她接收優(yōu)美語(yǔ)言的刺激。
　　對(duì)低齡的寶寶來(lái)說(shuō)，朗讀的時(shí)間通常在10-15分鐘之間，開始時(shí)，你給寶寶讀什么不重要，無(wú)論是小說(shuō)還是報(bào)紙都可以。重要的是朗讀的聲音和語(yǔ)調(diào)。等寶寶3個(gè)月大的時(shí)候，朗讀故事書就成了最佳的選擇。故事書通常有明快的節(jié)奏，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，很容易朗誦得聲情并茂。并且，投入的感情也很多，聲調(diào)的變化較大，這些都會(huì)受到受寶寶的歡迎。
　　第二招：提問(wèn)式閱讀
　　提問(wèn)式閱讀適合2歲以上的孩子。但1-2歲的孩子，根據(jù)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展，也可以嘗試性地采用。
　　與孩子擁坐在一起，給孩子講述圖畫書，或邊講邊提問(wèn)、解釋疑難。提問(wèn)式閱讀能激發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，提高孩子對(duì)閱讀材料的理解，幫助幼兒掌握有序翻閱等基本閱讀技能，促進(jìn)親子間的情感交融。
　　幼兒在看圖書時(shí)，常常發(fā)生的問(wèn)題是把一張張圖畫割裂開來(lái)，缺乏對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的理解。家長(zhǎng)“提問(wèn)”則可以在深刻理解故事的基礎(chǔ)上，抓住故事情節(jié)線索，對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)。例如，在布奇樂(lè)樂(lè)園的《阿迪逛超市》中，可以提出這樣的問(wèn)題：“阿迪和媽媽去哪里了?”“阿迪去超市里買什么?”“為什么超市里的草莓酸奶哭了?”“最后，為什么草莓酸奶笑了?”這些提問(wèn)一環(huán)緊扣一環(huán)，有利于幫助幼兒理清故事情節(jié)線索，知道在超市里的簡(jiǎn)單規(guī)則——付了錢才能打開包裝，吃東西。
　　第三招：接龍式閱讀
　　接龍式閱讀適合3歲以上的孩子。但2-3歲的孩子，可以根據(jù)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力和記憶能力的發(fā)展，嘗試性地采用接龍式閱讀。
　　接龍式閱讀需要家長(zhǎng)和孩子在熟悉故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。家長(zhǎng)說(shuō)上一句，讓孩子接下一句。需要注意的是，用于接龍式閱讀的故事最好是節(jié)奏感強(qiáng)，且伴有情節(jié)和語(yǔ)言的重復(fù)。接龍式閱讀可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，在一來(lái)一往的互動(dòng)中增強(qiáng)孩子的自信心，還有利于孩子將故事中的語(yǔ)言遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。
　　如布奇樂(lè)樂(lè)園的分享故事《你想坐我的腳踏車去玩嗎》，就是一個(gè)比較好的進(jìn)行接龍式閱讀的故事。故事中的布奇騎著他的新車去玩了，路上分別遇到了一只螞蟻，兩只小白兔，一只小浣熊，還有一頭小象。每遇到一個(gè)動(dòng)物，總是以“你想坐我的腳踏車去玩嗎?”為開始，以動(dòng)物上車為結(jié)束。故事情節(jié)和語(yǔ)言重復(fù)，節(jié)奏感強(qiáng)，可以幫助幼兒在接龍過(guò)程中體驗(yàn)到互動(dòng)的樂(lè)趣。
　　第四招：角色扮演式閱讀
　　角色扮演式閱讀適合2歲以上的孩子。但1歲半-2歲的孩子，可以根據(jù)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰�和表演能力的發(fā)展，嘗試性地采用角色扮演式閱讀。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/1205800.html

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