1、壓聲法
讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。
2、搔癢法
用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時(shí)說“好癢”。
3、訓(xùn)練言語機(jī)轉(zhuǎn)
上下唇內(nèi)斂動作，抿嘴的動作，親吻的動作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時(shí)，還利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。
4、游戲的方法
游戲是孩子的好伙伴，對自閉癥孩子也不例外，只是他們的游戲要更簡單一些。在游戲中可融入一定的言語訓(xùn)練。如玩動物時(shí)，模仿動物的叫聲，玩開汽車時(shí)，模仿汽車聲音及售票員講話等。因游戲很有趣，孩子也就有興趣去學(xué)習(xí)，但同一游戲時(shí)間不宜過長。
5、動作訓(xùn)練法
即選擇適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動項(xiàng)目，使孩子運(yùn)動起來，在活動中邊說邊做滲透語言訓(xùn)練。因自閉癥兒童對語義不太理解，很難把語言和語義聯(lián)系起來，因此讓孩子動起來，給他形成一個(gè)音意連接的橋梁是發(fā)展語言的良好開端。
6、生活訓(xùn)練法
即把語言溶入到生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。一日生活內(nèi)容很多，從起床到睡覺各個(gè)環(huán)節(jié)都是語言訓(xùn)練的好機(jī)會。特別是日常用語的訓(xùn)練，更是靠在生活中訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握。生活中要帶孩子做什么就說什么，做到生活即是訓(xùn)練、訓(xùn)練即是生活。有目的地讓孩子說出身邊的人和事，先簡單后復(fù)雜，使孩子的語言循序漸進(jìn)的發(fā)展。
2自閉癥兒童的言語障礙表現(xiàn)1、對詞語混亂運(yùn)用，與人交談時(shí)主題混淆。最大的特點(diǎn)是說出與當(dāng)時(shí)情景不相關(guān)的話。例如，當(dāng)別人都在談及有關(guān)體育的話題時(shí)，自閉癥兒童會忽然說起火車時(shí)刻表。
2、盡管能說許多話，但與他人交往或進(jìn)行對話的能力明顯受到障礙。如長時(shí)間地自言自語談一個(gè)話題，或固執(zhí)地要求他人與自己談一個(gè)話題，而不關(guān)注他人的反應(yīng)或意見。如上課時(shí)，自閉癥兒童會突然唱一首歌，而且必須要求老師一起唱，如果老師不唱，那么就會大哭大鬧。
3、言語有明顯的異常，在音量、語速、節(jié)奏及音調(diào)上，咬字不清，說話速度太快，音調(diào)太高或太低，經(jīng)常說句子時(shí)會省略詞語。如說“我要到樓下玩�！边@句話，他們經(jīng)常會說成“樓下，玩�！倍艺Z速十分快，經(jīng)常聽不清。說話的時(shí)候，聲帶不振動，只是用氣聲在說話。
4、說話形式異常，最大的特點(diǎn)是鸚鵡學(xué)舌式語言，重復(fù)別人說過的話，重復(fù)別人的問題，刻板地回答問題。如上課提問時(shí)，問他們“3加3等于幾啊?”他們也會重復(fù)你的問題“3加3等于幾啊?”
5、人稱代詞混用。最明顯的是"我"與"你"的概念混淆不清。如在做語言訓(xùn)練時(shí)，老師提問：“你叫什么名字?”自閉癥兒童會回答：“你叫XX�！�
3自閉癥兒童言語障礙的主要原因1、環(huán)境因素
早年生活環(huán)境中缺乏豐富和適當(dāng)?shù)拇碳�，沒有教以社會行為�；蜷L期處在單調(diào)環(huán)境中的兒童，會用反復(fù)動作來進(jìn)行自我刺激，對外界環(huán)境就不發(fā)生愛好。
2、家庭因素
父母是專業(yè)技術(shù)人員，受過高等教育，比較聰明，但做事刻板，并有強(qiáng)逼傾向，對孩子冷淡和頑固，家庭缺乏暖和。
3、腦器質(zhì)性損害
如產(chǎn)傷、宮內(nèi)窒息、感染、中毒等，15%-50%的患兒伴癲癇發(fā)作、腦電圖異常、腦CT、磁共振有非特異性改變。有的伴有神經(jīng)系統(tǒng)體征、軀體畸形等。先天性風(fēng)疹病毒感染、巨細(xì)胞病毒感染均可能與自閉癥發(fā)病有關(guān)。
4、遺傳因素
部分患兒與遺傳因素有關(guān)，遺傳因素對孤單癥的作用已趨于明確，患本病的兒童同胞中有2%-6%患本病，單卵雙生子同病率高達(dá)36%。
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