例如：我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)看到一種情況，孩子還小，走路不穩(wěn)，不是摔了，就是撞了，家長們通常會(huì)對(duì)著那個(gè)地方邊做打的動(dòng)作邊說：“誰讓你們撞我家寶寶的，打死你。”“媽媽踩它，它讓寶寶摔跤了。······看在眼里，記在了心里。等到下次摔跤了或撞了，也會(huì)依葫蘆畫瓢，學(xué)家長的動(dòng)作。慢慢地，孩子們就會(huì)覺得：自己摔跤了或撞了，不是自己的錯(cuò)，而是地或門、墻的事，是它們沒有“看”好，讓“我”摔跤了，撞門了，撞墻了······。
孩子上了幼兒園，家長們還以這種方法來教育孩子。記得，帶小班時(shí)，孩子剛來，他們之間的交流很好，搶玩具、抓人事件較多，孩子們就回家告訴家長。第二天，一家四口人都來了，他們愛子心情，我們都可以理解。但是奶奶卻對(duì)著和她孫子搶玩具的、抓人的孩子的屁股邊做拍手的動(dòng)作（假裝打屁股），邊對(duì)著孫子念道：“奶奶打他的屁股，他欺負(fù)我們寶寶，奶奶打······”。被“打”的孩子嚇哭了，而他的孫子卻“笑”了�？墒沁@位奶奶的做法，會(huì)給她的孫子造成很大的影響，他會(huì)覺得：是別人搶了我的玩具，抓了我，我又沒有錯(cuò)。漸漸地，等他長大成人后，做事失敗或遇到坎坷、挫折時(shí)，習(xí)慣性會(huì)抱怨或者找借口“我沒有做錯(cuò)，是因?yàn)?middot;·····。”
這時(shí)家長們?cè)賮碡?zé)備孩子：“你就會(huì)找借口，也不找找事情的原因、結(jié)果。”家長們?cè)截?zé)備孩子，孩子們心里就越逆反。因?yàn)榧议L們從小就給他們“找借口”“推卸責(zé)任”的教育，在孩子的心里種下了“找借口”的種子，把責(zé)任、把錯(cuò)“推卸掉”。
美國心理學(xué)家托馬斯、哈理森等人曾根據(jù)大腦生理學(xué)和心理學(xué)的最新研究指出，在童年時(shí)期記錄在大腦中“家長意識(shí)”，即由“家長或相當(dāng)于家長的人身體力行、言傳身教所提供的‘外部經(jīng)驗(yàn)’，將永久不衰地記錄在每個(gè)人的‘人格’磁帶上，它在人生的過程中都會(huì)自動(dòng)播放”。
當(dāng)我們說一個(gè)人做錯(cuò)了事，老找“借口”推卸責(zé)任，會(huì)說他“死不認(rèn)帳”。也許在他的思維中，為自己“找借口”，為自己辯護(hù)、推卸責(zé)任，把錯(cuò)推給別人，都已成為習(xí)慣，在他們的思維中已根深蒂固。像前面舉的兩個(gè)類似的例子中，第一個(gè)是因?yàn)楹⒆幼约哼�不太會(huì)走路或不小心摔跤了、撞了；第二個(gè)搶玩具、抓人本來就是小孩子“自衛(wèi)”時(shí)的一些表現(xiàn)，在孩子身上發(fā)生應(yīng)該是天性。從這兩個(gè)例子中，我們可以看出，是我們的家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏?ldquo;傷害”為孩子“找借口”，把錯(cuò)推給環(huán)境、推給他人。許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家對(duì)家長的教養(yǎng)態(tài)度做出了不同的分類，但大都認(rèn)為家長的教養(yǎng)態(tài)度與孩子的品德、個(gè)性發(fā)展有著密切的聯(lián)系，也就是孩子缺乏責(zé)任心的表現(xiàn)。
那做為家長，該如何從小來培養(yǎng)孩子的責(zé)任心呢？
一、從家庭日常小事做起。家長應(yīng)根據(jù)孩子的年齡及能力，經(jīng)常有意識(shí)地向孩子布置一些任務(wù)，并檢查他完成任務(wù)的情況，使他認(rèn)識(shí)到自己對(duì)家庭、家庭成員所應(yīng)盡的義務(wù)。不論是什么任務(wù)，家長都應(yīng)該用孩子能理解的方式給孩子講明，使他意識(shí)到自己有責(zé)任將它做好。如對(duì)大班的孩子就可以要求他幫助收拾房子，自己疊被子，整理、修補(bǔ)自己的玩具、圖書，收拾玩耍后自己用過的物品和玩具，每天飯前擺放全家用的餐具，飯后掃地、倒垃圾，打掃樓道等，培養(yǎng)孩子做事的責(zé)任心。又如：叫孩子為鄰居的老奶奶、老爺爺取牛奶、拎菜籃子，擴(kuò)大他樂意為別人做事的責(zé)任心。通過這些家庭日常生活小事培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，對(duì)孩子來說，是既具體又容易接受和做到的。另外，對(duì)有的學(xué)彈琴、繪畫的孩子，家長也應(yīng)將收拾琴譜、繪畫工具等任務(wù)交給孩子自己做，以增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，養(yǎng)成獨(dú)自保管整理用品的認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。一個(gè)孩子能養(yǎng)成做任何事情都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，那他就一定會(huì)培養(yǎng)出責(zé)任心來。
二、采用故事“游戲法”來培養(yǎng)和發(fā)展孩子的責(zé)任心。如：讓孩子在故事中或游戲中擔(dān)任“小哨兵”“交通警察”的角色，并在孩子有了角色意識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步有意識(shí)地安排他參加不感興趣的活動(dòng)，并鼓勵(lì)他象“小哨兵”“交通警察”堅(jiān)持站崗那樣把事情做完，讓孩子在通過擔(dān)任的角色中，懂得生活中對(duì)有興趣的事要做，對(duì)繁雜不感興趣的事同樣也要做好。
三、堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少指責(zé)、批評(píng)。孩子的責(zé)任感的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要日積月累。另外，因?yàn)楹⒆赢吘鼓挲g小，好奇心較強(qiáng)，注意力容易分散，這些特點(diǎn)往往會(huì)妨礙他把一件事自始自終的完成，而當(dāng)孩子完成一件事后，家長要給予公正及時(shí)的評(píng)價(jià)，并善于用語言的教育藝術(shù)將孩子的注意力吸引和轉(zhuǎn)移過來，繼續(xù)完成他應(yīng)該完成的任務(wù)。如說：“我相信你還會(huì)把事情做完做好的”，使孩子相信自己有能力、有責(zé)任承擔(dān)，只要努力去做就能做好，同時(shí)要教他今后還應(yīng)該怎樣做就更好，既使他看到自己潛在的能力，又看到不足之處，以利幫助孩子養(yǎng)成積極、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳�、學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)自己言行負(fù)責(zé)的態(tài)度。
四、家長要為孩子樹立良好的榜樣。責(zé)任心的培養(yǎng)，是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的認(rèn)真態(tài)度，堅(jiān)持性和責(zé)任感將成為孩子良好的學(xué)習(xí)榜樣。此外，家長可以時(shí)常有意識(shí)地與孩子談自己的工作，把自己完成一項(xiàng)任務(wù)、克服一個(gè)困難后的愉快和成就感傳達(dá)給孩子，使孩子能具體地感覺責(zé)任意識(shí)在生活中的重要性，從而主動(dòng)、積極地養(yǎng)成責(zé)任習(xí)慣。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1291730.html
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