多數(shù)孩子都不存在閱讀障礙，但是還是有小部分孩子存在閱讀的障礙的。有閱讀障礙孩子的家長(zhǎng)都是非常憂(yōu)心的，今天小編帶您一起來(lái)了解一下閱讀障礙的表現(xiàn)、原因及處理辦法吧!

　　孩子閱讀障礙的表現(xiàn)

　　1.識(shí)字方面

　　認(rèn)字與記字困難重重，剛學(xué)過(guò)的字就忘記;錯(cuò)別字連篇，寫(xiě)字經(jīng)常多一畫(huà)或少一筆;經(jīng)常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;經(jīng)常搞混音近的字;學(xué)習(xí)拼音困難，經(jīng)常把Q看成O;經(jīng)常顛倒字的偏旁部首。

　　2.閱讀方面

　　朗讀時(shí)增字或減字;朗讀時(shí)不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差;?閱讀速度慢;逐字閱讀或以手指協(xié)助;說(shuō)作文可以，但寫(xiě)作文過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容枯燥;書(shū)面表達(dá)自己的意思非常困難，抄寫(xiě)速度慢。

　　3.行為方面

　　行為反應(yīng)表現(xiàn)得不集中或無(wú)組織，對(duì)于所看到或聽(tīng)到的刺激，僅能掌握一小部分;掌握事物的順序很困難，如數(shù)學(xué)公式、乘法口訣等;幾乎做每件事都表現(xiàn)得反應(yīng)過(guò)度;在辨析距離、方向時(shí)顯得有困難;在理解時(shí)間概念時(shí)顯得有困難;在整理自己的書(shū)本、紙張、玩具時(shí)顯得有困難，寫(xiě)字時(shí)很難掌握空間距離;手腳笨拙，走路時(shí)腳步不穩(wěn)，經(jīng)常跌倒、被絆倒或撞倒家具;同一時(shí)間對(duì)所有的聲音、人、事同時(shí)作反應(yīng)，不懂得在同一時(shí)間對(duì)某一件事作反應(yīng);很快就從一個(gè)活動(dòng)或想法跳到另一活動(dòng)或想法;完成讀寫(xiě)作業(yè)非常容易疲勞。

　　閱讀障礙的原因

　　1、生物學(xué)方面的因素

　　閱讀是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，因?yàn)殚喿x幾乎涉及了所有的心理功能。有人把閱讀比作彈鋼琴，意思是說(shuō)，閱讀需要多種心理功能的協(xié)調(diào)，就像彈鋼琴需要種種心理功能的合作一樣。在閱讀過(guò)程中，我們首先需要發(fā)揮視知覺(jué)的作用，視知覺(jué)的分辨與記憶都需參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，閱讀需要對(duì)聲音的辨別與記憶，閱讀是一個(gè)對(duì)所看到的字的聲音的反應(yīng)過(guò)程，只有熟練的讀者，才能進(jìn)行默讀。通過(guò)對(duì)字形、字音和字義的聯(lián)系，我們獲得對(duì)字詞的理解。

　　2、神經(jīng)活動(dòng)模式存在異常

　　大多數(shù)表音文字為母語(yǔ)的閱讀障礙患者左腦半球有某些缺陷，如大腦皮層異位現(xiàn)象，而且這種異位左側(cè)半球多于右側(cè)，并且在頂下回和顳頂后區(qū)內(nèi)皮層細(xì)胞存在異常;左腦半球顳頂區(qū)負(fù)責(zé)音素分析和書(shū)寫(xiě)符號(hào)向語(yǔ)音單元因素轉(zhuǎn)化的功能失調(diào)，導(dǎo)致大腦綜合處理視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息不能協(xié)調(diào)。

　　3、情緒因素造成

　　存在閱讀障礙的人得不到人們的理解，尤其是在兒童時(shí)期，這樣的兒童常常被家長(zhǎng)當(dāng)作是愛(ài)玩的孩子，學(xué)習(xí)不專(zhuān)心或懶惰的孩子，他們不僅得不到大人的理解，反而蒙受著不公正的批評(píng)。久而久之，這些孩子變得自卑和自棄，自認(rèn)為無(wú)論如何努力，就是在學(xué)習(xí)上趕不上別人，以致于許多具有閱讀障礙的人一生事業(yè)無(wú)成。

　　4、教育方法問(wèn)題

　　對(duì)于那些智力或能力低的孩子，如果家長(zhǎng)和老師一味地逼著孩子練習(xí)閱讀，而不是用科學(xué)的方法進(jìn)行特殊訓(xùn)練，長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)成效，孩子就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，對(duì)閱讀更加有抵觸情緒，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而對(duì)于智力和能力高的孩子，如果仍然讓他們重復(fù)簡(jiǎn)單的課文，他們也會(huì)變得敷衍了事。

　　孩子閱讀障礙怎么辦?

　　1、掌握方法，獨(dú)立閱讀

　　(1)多讀：在課外閱讀方面，注意讓學(xué)生掌握不管讀什么書(shū)，都應(yīng)按這樣的步驟去進(jìn)行：先粗讀，再細(xì)讀，最后再精讀。并注意提高閱讀的效率，使學(xué)生真正讀有所獲。并養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。教師注意把握動(dòng)態(tài)性原則，因內(nèi)容而異，教育學(xué)生采取相應(yīng)變式，充分發(fā)揮模式作用。

　　(2)多動(dòng)手：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生讀懂課文，受到思想教育，而且還要引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)化過(guò)程。在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住字——詞——句結(jié)合的環(huán)境，讓學(xué)生的說(shuō)、寫(xiě)有形可依，有據(jù)可依。我在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記，要求他們對(duì)書(shū)中的名言警句、優(yōu)美詞語(yǔ)、歇后語(yǔ)等分類(lèi)摘抄，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感等。此外還可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的描繪動(dòng)手去畫(huà)一畫(huà)。這樣，既積累了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　2、堅(jiān)持實(shí)踐，從不間斷

　　學(xué)生的自我約束能力還不是很好，教師應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。閱讀實(shí)踐活動(dòng)不是一朝一夕的事，也不是今天可進(jìn)行可不進(jìn)行的事，它需要的是長(zhǎng)期不懈的努力。因此在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程之中，教師要做到以“趣”求“活”，“活”中見(jiàn)“悟”，即便是一時(shí)難于理解的，隨著閱讀量的增加，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文能力及情感都得到和諧發(fā)展。同時(shí)教師注重點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生廣泛獲得課外知識(shí)，讓學(xué)生在課外閱讀中增大閱讀量，豐富知識(shí)。

　　3、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)

　　發(fā)現(xiàn)孩子有閱讀障礙時(shí)，起初許多父母的反應(yīng)是逃避，但這常常會(huì)耽誤幫助孩子的時(shí)機(jī)。等問(wèn)題非常嚴(yán)重時(shí)，又帶著孩子四處評(píng)估，這往往會(huì)給孩子造成很大的心理壓力，讓他們覺(jué)得自己與別的孩子才;一樣，從呵產(chǎn)生沮喪、自卑心理。

　　4、要對(duì)孩子有信心

　　因?yàn)楹⒆由现皇窃陂喿x方山有障礙，他仍是一個(gè)很好的孩子，甚至是某方山閃亮的星星，千萬(wàn)不要讓他的光輝被埋沒(méi)。同時(shí)要向孩子隱瞞事實(shí)，要讓孩子了解自己，并且相信自己是幸運(yùn)的，因?yàn)閱?wèn)題已被發(fā)現(xiàn)，要得到專(zhuān)業(yè)幫助，就一定能夠解決!

　　5、多和孩子進(jìn)行交流

　　傾聽(tīng)孩子的心聲。孩子很可能有很多煩惱，需要你的支持和理解。不要總把談話(huà)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上， 應(yīng)通過(guò)積極的語(yǔ)言建立和諧的親子關(guān)系，讓孩子在家庭中得到愛(ài)的鼓勵(lì)，讓他的人格和心理健康發(fā)展。

　　6、和老師保持良好的溝通

　　閱讀障礙兒童需要多方的關(guān)懷和幫助。讓老師了解孩子存在學(xué)習(xí)方山的特殊困難，正在接受某些特別的教育(如某些專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練)，并尋求相應(yīng)的配合、關(guān)懷和教育，這對(duì)于孩子的康復(fù)是至關(guān)重要的。

　　7、對(duì)孩子一定要有耐心

　　孩子的進(jìn)步是曰積月累的，要對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)。同時(shí)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主。閱讀鬧難的孩子自制力往往要比正常孩子差。父母要知道孩子為什么如此，從而對(duì)癥下藥。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/1298109.html

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