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從東西方打架的差異想起的
拳王泰森曾表示過，此生唯一的錯事就是學會了“打架”。泰森是專業(yè)“打架”的，或許覺得累了�？墒�，我們這些業(yè)余“打架”的，還真得好好學學。有人說，美國人打架，先推對方兩步；中國人打架，自己先退兩步�！按蚣堋笔�生活中不可或缺的一部份，無論是先發(fā)制人，還是以退為進，要打，就得打出水平，打出美感，這可是一門兒藝術。
君子的本色是，要打人，三年不晚。挨打時，要屹立不動，即使身體動搖，意志也不能動搖。
小時候打架，父母總說：“愛打架的不是好孩子，有事報告老師，老師會做出公平裁決�！焙⒆觽冃湃卫蠋�，就像父母們信任法官一樣。然而，美國的孩子，他們的長輩則告訴他們：“挨打了？Fightback（打回去）！”遇到孩子打架，美國人會站在一旁袖手旁觀；法國人會立即把揪在一起的孩子分開，教他們用嘴吵就好，不要動手；而中國人看到孩子打架，多半會勸告：“不要打，也不要吵，有話好好說。以和為貴，別傷了和氣，雙方都忍一忍，退一步”。和一位研究心理學的朋友談起這兩種觀念，他說：“‘不打架’，是中國文化強調(diào)‘和諧’避免沖突，犧牲一己一時的利害，求得整個社會的穩(wěn)定。人性善為其理念。‘Fightback’，是基于保護個人利益的觀念，人人爭得自己權益，社會自然平等公道�；谌诵詯旱挠^念�！边@是東西方人完全不同的兩種理念，就像對“離婚”的看法，“離”與“不離”，東西方人的理由都是“為了孩子”。
東方人的“不離”，是為了給孩子一個完整的家；西方人的，“離”，是為了給孩子一個沒有父母紛爭打鬧的環(huán)境。至于這兩種做法的優(yōu)劣得失，卻是眾說紛紜，即使是婚姻學家，也莫衷一是，這里按下不表，咱們回到“打架”。
從心理學的角度來說，孩子打架，父母老師應是旁觀者而非仲裁者。孩子在揪打的過程中，不僅能漸漸地適應團體活動，而且還能感覺到被打的疼痛，以及發(fā)現(xiàn)如何才能增進朋友間的感情，所謂不打不相識嘛。打架可以提供孩子很多學習的機會。被欺負的孩子，會想方設法求取致勝之道。以前小的時候，或家里有長兄，或玩伴中有“孩子王”在你受欺負的時候會替你出頭，而在美國的ABC多半得靠自己打碼頭。有心理學家說：“打架能增長個體挨打的直接經(jīng)驗，理解拳頭和口頭表達的不同效果，使受教育者在打與被打的反復操練中，獲得暴力和侮辱的有機聯(lián)結�！�
大兒子三歲剛上Daycare（日托）時，因為英文表達不太靈光，有時會和其他的孩子因玩具事件起沖突，開打。有一天去接孩子，老師說：“今天幾個小孩打成一團，我讓你的孩子坐timeoutchair了�！蔽艺f：“好，打架的孩子都應該坐坐timeoutchair，以后就長記性，不打架了。”老師又說：“不，我只讓你的兒子坐timeoutchair，別人沒有�！蔽矣謫枺骸笆撬恢v理，先打人？”老師說：“不是，是其他的孩子不講理，先打了你兒子。”這都是什么話？我一聽，階級斗爭那根弦，“噌”地一聲就繃緊了。好嘛，明目張膽地欺負人不是？噢，這有理的被處罰，沒理的逍遙法外？后來，經(jīng)老師一解釋我才明白，敢情洋人不罰打架的，只罰不守規(guī)矩的。他們的規(guī)矩是，孩子們打完架了，都得去老師那兒匯報打架的前因后果，如此這般描述一番軀體和心理感受，然后就OK了。我家兒子以為真理站在自己一邊，連上帝都不用稟告，還用向老師匯報？其他的孩子都乖乖地在老師面前慷慨激昂一把，唯獨他不屑一侃，所以才被罰。
不像中國的老師，教育學生在出現(xiàn)矛盾和沖突時，報告老師，凡事由老師定奪，讓學生把所有解決問題的機會都拋棄了。美國的老師，遇到孩子打架則在一旁細心觀察，除了有危險，一般不干涉。事后才叫孩子們到跟前，說明這次用拳頭說話的得失利弊，讓孩子從中吸取經(jīng)驗教訓，下次再出現(xiàn)同類沖突時，一定要比前一次更高明一點。所以，只要沒有危險，無論是吵架或打架，不妨讓孩子們打個痛快。久而久之，他們就懂得如何依靠自己的力量，面對任何困境，培養(yǎng)出獨立解決各種麻煩的能力。（待續(xù)）
從如何看待兒童打架談起（中）
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