面對(duì)孩子的行為，通�？捎蓛蓚�(gè)方向去觀察：第一個(gè)是孩子本身，另一個(gè)則是行為發(fā)生的情境因素。就孩子本身而言，可能的影響原因包括發(fā)展?fàn)顩r(認(rèn)知、語(yǔ)言、情緒等)、孩子獨(dú)具的特性(先天氣質(zhì)、對(duì)于外在訊息的解讀方式等)，也要去觀察孩子的行為是不是這個(gè)年齡的正常發(fā)展現(xiàn)象。就情境因素來看，可以試著去觀察的是，這個(gè)行為大多在什么時(shí)間、地點(diǎn)、或特別針對(duì)誰(shuí)才會(huì)出現(xiàn)?或是任何人事時(shí)地物都可以觀察到?發(fā)生前，有什么會(huì)引發(fā)或制止這個(gè)行為?發(fā)生后，會(huì)有什么結(jié)果?有什么會(huì)讓這個(gè)行為持續(xù)出現(xiàn)或不再出現(xiàn)?

這個(gè)提問，也可試著從上述角度去找出孩子行為背后的可能因素。比如說：孩子特別執(zhí)著，是什么時(shí)候開始出現(xiàn)?有多常出現(xiàn)?對(duì)誰(shuí)特別容易出現(xiàn)?家人的因應(yīng)方式是什么?如果沒有照著孩子的意思去做，會(huì)怎么樣呢?是不是因?yàn)楹⒆右�講的事情，必須得在當(dāng)下狀況與情境中才能讓家長(zhǎng)了解?或孩子在口語(yǔ)表達(dá)的發(fā)展上還不太能清楚表達(dá)?透過了解行為的前因后果，較能澄清這是發(fā)展中的過渡現(xiàn)象，或孩子有特別需要大人協(xié)助的地方。

至于是否就醫(yī)，家長(zhǎng)可考慮這些特性對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)、人際互動(dòng)等影響程度，如果常會(huì)干擾到孩子或家庭，就建議求醫(yī)。如果只是過渡現(xiàn)象，可以考慮運(yùn)用假裝游戲或是扮家家酒等方式，幫助孩子在情境中表達(dá)，同時(shí)也可借機(jī)教導(dǎo)孩子下次可以怎么說或怎么做。

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