有些家長總是喜歡禁止男孩做這做那，比如不讓讀不健康的書，不讓早戀，不允許玩游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天，等等。但是一味地嚴(yán)厲禁止，卻不講明利害，很容易產(chǎn)生“禁果效應(yīng)”，增加男孩的好奇心，使他們在好奇心的驅(qū)使下甘冒風(fēng)險(xiǎn)去嘗試那些也許并不甜的“禁果”，這反而使教育走向了反面。

　　在父母管教過嚴(yán)的家庭環(huán)境下長大的男孩，往往性格懦弱、沒有主見、遇事慌張。家長過度限制男孩的自由，處處指責(zé)，也會(huì)影響他們各方面能力的提高，限制他們的發(fā)展。

　　一個(gè)15歲的初三男孩對(duì)父母一直把他當(dāng)小男孩，限制他的自由感到特別煩惱。他說，父母就像看勞改犯一樣管著他，有時(shí)甚至比看管勞改犯還要緊。他所做的每一件事都是父母為他安排的。比如每天吃什么、穿什么、看多長時(shí)間書、做多長時(shí)間功課、練多長時(shí)間古箏、看多長時(shí)間電視、幾點(diǎn)上床、幾點(diǎn)起床，甚至連他日記中寫的什么內(nèi)容，父母都要干預(yù)..這一切都讓男孩感覺自己是一個(gè)工具，毫無自由可言。尤其讓他感到不舒服的是，學(xué)校就在家對(duì)門，父母還要堅(jiān)持每天接送他，這讓他在同學(xué)面前很沒有面子，感覺自己是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的囚徒..

　　隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快和社會(huì)競爭的加劇，父母“望子成龍”“望女成鳳”的愿望比任何時(shí)候都更為強(qiáng)烈。因此，父母對(duì)男孩將來的規(guī)劃也越來越多，他們甚至對(duì)男孩的日常生活都要嚴(yán)加管理， 時(shí)時(shí)刻刻地看管、監(jiān)視和提防男孩。

　　其實(shí)，“囚禁”男孩的同時(shí)，父母也失去了自由。

　　殊不知，這樣教育出來的男孩可能一生循規(guī)蹈矩，本本分分，但遺憾的是，他們失去了自己的創(chuàng)造和想象能力，也沒有自己的意見和看法，只知道被動(dòng)地去生活。如此一來，父母成了鳥籠，而孩子卻成了籠子里的鳥兒。孩子慨嘆：好沒自由！父母也慨嘆：活著真累��！

　　數(shù)年前，美國大學(xué)的學(xué)生被各種規(guī)章制度束縛著，一言一行都受到關(guān)注，好像他們是無力管理自己的小男孩。有些學(xué)校則像對(duì)待小偷一樣對(duì)待學(xué)生，甚至派出“校園間諜”跟蹤他們，監(jiān)視他們的行蹤。學(xué)生被強(qiáng)迫參加各種祈禱會(huì)和禮拜活動(dòng)，如果哪一次活動(dòng)缺席，就會(huì)被記錄在案。為了應(yīng)付點(diǎn)名，他們常常編出各種謊言，想方設(shè)法為自己找借口。總之，他們就像無力控制自己的行為，不會(huì)調(diào)理自己的生活一樣，得不到學(xué)校的信任。結(jié)果就出現(xiàn)了這樣的情況，一旦他們脫離了監(jiān)視和控制，他們就會(huì)拋掉一切約束，像脫韁的野馬一樣，極度放縱自己。長期的壓制使他們不再珍視自由，而是把自由當(dāng)成放縱自己的大好機(jī)會(huì)。

　　后來，在校長艾略特的領(lǐng)導(dǎo)下，哈佛大學(xué)決定對(duì)學(xué)生充分放權(quán)，給他們自由發(fā)展的空間。哈佛大學(xué)曾因此受到來自社會(huì)各界的強(qiáng)烈批評(píng)。當(dāng)哈佛大學(xué)宣布，對(duì)參加唱詩班和做禮拜不做強(qiáng)制性規(guī)定時(shí)，學(xué)生的家長驚恐萬狀，他們害怕自己的孩子會(huì)走向墮落，直至無藥可救。但是艾略特卻不這么認(rèn)為。他認(rèn)為，在嚴(yán)格監(jiān)督管理下的學(xué)生無法形成良好的性格，也不會(huì)有一個(gè)健壯的身體。他苦心勸慰那些不安的父母，廢除強(qiáng)制性的管理措施只是為了培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)，他和同事們也是盡力這么做的。他指出，為了讓學(xué)生健康地成長，必須把他們?nèi)诵援?dāng)中最優(yōu)秀的因素激發(fā)出來，相信他們能自己管好自己，相信他們有很強(qiáng)的自控能力和強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。相信他們在走出校門時(shí)，不但擁有一張貨真價(jià)實(shí)的文憑，而且還擁有良好的綜合素質(zhì)。

　　哈佛大學(xué)倡導(dǎo)的自由式教育得到了美國教育部的肯定，并在全國大力推廣。今天，在美國這所最有名望的大學(xué)校園里，廢除了許多陳舊的規(guī)章制度，讓學(xué)生充分感受到了自由。

　　事實(shí)證明，得到自由的學(xué)生能夠很好地管理自己，更具獨(dú)立品格，更遵守秩序，也更加健康。雖然現(xiàn)在哈佛大學(xué)的學(xué)生增加了幾十倍，但是犯罪和被開除出校的比率，卻比艾略特進(jìn)行改革之前低得多。這就是最好的證明。

　　有位教育家說，當(dāng)男孩顯露出某方面的天賦時(shí)，我們的教育不但不加以引導(dǎo)和啟發(fā)，反而用紀(jì)律的條條框框去歸整他，使他符合我們大人的習(xí)慣，這是多么悲哀的事情�。∑鋵�(shí)，我們在用條條框框去束縛男孩行為的同時(shí)，也束縛住了男孩的思維，讓他們的習(xí)慣固定化，讓男孩變成一個(gè)只會(huì)聽話而不懂得思考的機(jī)器，這是萬萬不能的。

　　所以，紀(jì)律不是一味地限制，這也不許做，那也不許做，讓男孩沒有主動(dòng)的權(quán)利。有時(shí)候，紀(jì)律的另一個(gè)側(cè)面，就是給予男孩適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們打破常規(guī)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

　　給男孩定的規(guī)矩越少越好

　　1.在父母管教過嚴(yán)的家庭環(huán)境下長大的男孩，往往循規(guī)蹈矩、性格懦弱、沒有主見。過度限制男孩的自由，處處指責(zé)，會(huì)影響他們各方面能力的提高，限制他們的發(fā)展。

　　2.事實(shí)證明，得到自由的孩子能夠很好地管理自己，更具獨(dú)立品格，更遵守秩序，也更加健康。所以，在管教的同時(shí)，要給予男孩適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們打破常規(guī)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

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