學(xué)拼音識(shí)漢字，學(xué)英語(yǔ)練珠心算，四五歲的稚嫩小兒上起了相當(dāng)于小學(xué)一、二年級(jí)的課程，每天回家后還要做個(gè)把小時(shí)的家庭作業(yè)；同時(shí)，在業(yè)余時(shí)間，還要掌握音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等技能……這種現(xiàn)象，如今在長(zhǎng)沙市的一些幼兒園中隨處可見(jiàn)。除了部分家長(zhǎng)、老師表示理解與認(rèn)同外，更多的人表示反對(duì)。專(zhuān)家認(rèn)為，讓本該天真爛漫的幼兒過(guò)早地背上課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

　　“我的孩子這個(gè)學(xué)期才上幼兒園大班，可每天回來(lái)都有算術(shù)、拼音等一大堆作業(yè)，每天做作業(yè)都要花三四十分鐘甚至一個(gè)小時(shí)。”家住天心區(qū)大托鋪的朱女士致電本報(bào)，說(shuō)為了減輕孩子負(fù)擔(dān)，她不得不為孩子三次轉(zhuǎn)園。

　　三次轉(zhuǎn)園只因作業(yè)多

　　身為小學(xué)老師的朱女士告訴記者，今年9月，她將5歲的孩子轉(zhuǎn)入天心區(qū)某小區(qū)幼兒園大班�？闪钏龥](méi)有想到的是，孩子白天要在幼兒園上拼音、數(shù)學(xué)、珠心算等小學(xué)課程，回家還有大量的家庭作業(yè)要做，如抄寫(xiě)拼音、漢字，做簡(jiǎn)單的算術(shù)題等。每天晚上，小孩花在作業(yè)上的時(shí)間動(dòng)輒個(gè)把小時(shí)。

　　“作業(yè)不做完，老師會(huì)批評(píng)的。”朱女士有時(shí)候心疼孩子，勸其出去玩會(huì)，可孩子卻如此回答。

　　兩個(gè)月后，朱女士不得不給孩子換了一家幼兒園，但情況仍舊差不多，一些學(xué)習(xí)課程甚至接近小學(xué)一、二年級(jí)的內(nèi)容。為了讓孩子有個(gè)輕松的成長(zhǎng)環(huán)境，她不得不第三次給孩子轉(zhuǎn)園。這次，她寧可選擇離家較遠(yuǎn)的一家幼兒園，因?yàn)榻?jīng)過(guò)多方了解，那所幼兒園相對(duì)注重素質(zhì)教育和動(dòng)手能力，最主要的是從不布置家庭作業(yè)。

　　多方推動(dòng)幼兒園“小學(xué)化”

　　本該唱唱跳跳的孩子為何提前背起沉甸甸的書(shū)包？在記者采訪到的數(shù)十家幼兒園中，80%以上表示開(kāi)設(shè)了與小學(xué)教育接軌的諸多學(xué)習(xí)課程，如拼音、漢字、算術(shù)、英語(yǔ)等。在幾家幼兒園內(nèi)，記者看到，黑板上還寫(xiě)著為孩子布置的家庭作業(yè)——“默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音字母”。河西?灣路附近一家幼兒園大班的孩子，竟然坐在分開(kāi)的課桌椅上聽(tīng)課，團(tuán)團(tuán)坐的幼兒園氣氛蕩然無(wú)存，儼然就是一個(gè)小學(xué)校的景象。

　　“提前熟悉小學(xué)課程，可以讓孩子盡早適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)氛圍，我們這里畢業(yè)的小朋友上小學(xué)后成績(jī)都不錯(cuò)，家長(zhǎng)對(duì)此很有好評(píng)。”黃興北路某幼兒園負(fù)責(zé)招生的老師頗有些得意。她特別介紹說(shuō)，她所在幼兒園內(nèi)大班使用的整合教材包含了英語(yǔ)、識(shí)字、數(shù)學(xué)、拼音等課程，其實(shí)就是等同于小學(xué)的教材，而且寒暑假都有針對(duì)學(xué)前兒童開(kāi)設(shè)的輔導(dǎo)班。

　　某幼兒園負(fù)責(zé)人表示，其實(shí)也有不少家長(zhǎng)的想法與朱女士不一樣，他們怕孩子進(jìn)小學(xué)會(huì)輸在起跑線(xiàn)上，因而在選擇幼兒園時(shí)功利色彩明顯：哪所幼兒園學(xué)到的知識(shí)(指識(shí)字、英語(yǔ)等)多，就把小孩送到哪所幼兒園去。而一些幼兒園為迎合家長(zhǎng)的需求，也在招生中特別強(qiáng)調(diào)“雙語(yǔ)”、“藝術(shù)”、“與小學(xué)接軌”等特色。

　　過(guò)早灌輸致孩子厭學(xué)

　　“我一拿出拼音卡片，還沒(méi)教呢，很多學(xué)生嚷嚷說(shuō)‘這些我早就會(huì)了’。”河西望月湖二小的一位語(yǔ)文老師告訴記者，其實(shí)，學(xué)生發(fā)音并不準(zhǔn)，老師矯正起來(lái)很困難。她了解到，班里的幾十位新生，來(lái)自多個(gè)幼兒園，很多學(xué)生在入小學(xué)前就學(xué)過(guò)拼音、寫(xiě)字，有的甚至還會(huì)加減乘除。

　　該老師表示，實(shí)際上，過(guò)早過(guò)多的灌輸，只會(huì)導(dǎo)致孩子的“知識(shí)消化不良”。許多孩子過(guò)早處在機(jī)械讀、寫(xiě)、背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在疲于學(xué)習(xí)中抹殺了想像力，到上小學(xué)時(shí)就失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而另一方面，小學(xué)新生應(yīng)具備的能力卻十分缺乏，這與學(xué)生在幼兒園階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有很大關(guān)系。比如，現(xiàn)在很多剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，自理能力很差，連書(shū)包都不會(huì)整理，每次都要父母幫忙；有的課堂上紀(jì)律意識(shí)弱，老是隨意走動(dòng)。

　　專(zhuān)家稱(chēng)拔苗助長(zhǎng)不可取

　　“對(duì)于幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，健康的體魄、良好的行為習(xí)慣、個(gè)性培養(yǎng)、學(xué)習(xí)的興趣以及擁有一個(gè)身心愉快的童年才是最重要的。”湖南師范大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授陳成文對(duì)此提出了自己的觀點(diǎn)。

　　他表示，對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的問(wèn)題不應(yīng)該全面否定，但總的來(lái)說(shuō)，孩子該學(xué)什么，必須根據(jù)年齡特點(diǎn)，要遵循身心發(fā)展規(guī)律施教。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的應(yīng)試教育下，家長(zhǎng)逼迫孩子在小小年紀(jì)就承擔(dān)起繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種社會(huì)行為的“提前化”，對(duì)幼兒的心理成長(zhǎng)及生活技能的培訓(xùn)是一種傷害，實(shí)際上是違背兒童教育發(fā)展規(guī)律的，這種“拔苗助長(zhǎng)”不可取。他呼吁幼兒園教育，要重在讓幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和做人態(tài)度，這種“隱形教育”遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

　　跑得快與跑得久

　　從嚴(yán)格意義上來(lái)講，幼兒園的孩子還不能算是學(xué)生，但他們也遭遇了“減負(fù)”問(wèn)題。當(dāng)前，長(zhǎng)沙不少幼兒園，為滿(mǎn)足一些家長(zhǎng)“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的心理，紛紛提前介入小學(xué)課程。難以想像，一個(gè)讀幼兒園的孩子，每天晚上花在作業(yè)上的時(shí)間有個(gè)把小時(shí)。這是一位因?yàn)橛變簣@作業(yè)多、已為孩子轉(zhuǎn)了三次園的家長(zhǎng)所說(shuō)的事實(shí)。

　　有意思的是，這位家長(zhǎng)是個(gè)小學(xué)老師。作為一位有著專(zhuān)業(yè)教師身份的家長(zhǎng)，對(duì)于孩子的教育，不說(shuō)比別人高明多少，應(yīng)該也不會(huì)差到哪里去吧。正是基于這一考慮，我以為，她為自己的孩子連續(xù)轉(zhuǎn)園，是絕不可以用“愛(ài)子心切”、“怕孩子吃苦”等原因來(lái)解釋的。

　　有一個(gè)生活事例，可能很多人都曾體驗(yàn)或者看見(jiàn)過(guò)，那就是體育賽場(chǎng)上的萬(wàn)米長(zhǎng)跑。一個(gè)選手參加比賽，如果一開(kāi)始就發(fā)力快跑，往往是中途就力盡退場(chǎng)了。孩子求學(xué)，又何嘗不是如此呢！跑得快，固然能讓家長(zhǎng)開(kāi)懷，但能笑到最后，恐怕還是要跑得久。違背孩子身心發(fā)育規(guī)律，過(guò)早進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，無(wú)論是教師的教學(xué)，還是專(zhuān)家的研究，其實(shí)踐都已證明是弊大有利。希望廣大家長(zhǎng)和幼兒園做出更加理性的思考。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/387803.html

相關(guān)閱讀：