的確，近年來(lái)，我們一直倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育，如“拿起表?yè)P(yáng)的武器”“蹲下身子跟學(xué)生講話”等，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)老師都要以平等的姿態(tài)與孩子、學(xué)生對(duì)話。尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛，這本無(wú)可厚非，但一味片面強(qiáng)調(diào)，則未免失之偏頗，傾向溺愛(ài)，由此帶來(lái)的負(fù)面影響，不能不引起我們的重視：由于只能說(shuō)好，不準(zhǔn)說(shuō)“不”，“缺點(diǎn)可以原諒”“不足情由可原”“錯(cuò)誤再所難免”。

嬌縱便成為絕大多數(shù)家庭撫育孩子的主要方式，而學(xué)校也成了嬌慣學(xué)生的地方，處處對(duì)老師設(shè)限：不能大聲訓(xùn)斥，不能不讓學(xué)生進(jìn)教室，不能罰站。以至于有些老師一批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就常用一句話反問(wèn)老師：“我怎么了？”有的甚至還對(duì)抗老師：“你還想不想干了？”孩子聽(tīng)不得批評(píng)，這樣的孩子“沒(méi)有缺點(diǎn)”，誰(shuí)也說(shuō)不得，一說(shuō)就跟你急，就離家出走。

諸如此類，不一而足。雖然老師、家長(zhǎng)和學(xué)生在人格上是平等的，但角色的混淆，或者說(shuō)失去嚴(yán)格的管教，教師應(yīng)當(dāng)受到的尊敬貶值了的教育是失敗的，也是可怕的。俗話說(shuō)：“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。”唐太宗李世民作為一代帝王尚且把勇于批評(píng)指正他過(guò)失的魏征稱為自己的一面鏡子，聽(tīng)的進(jìn)逆耳忠言，廣納善諫，出現(xiàn)了大唐的繁榮。

毛主席在改變黨的作風(fēng)建設(shè)時(shí)，還提倡展開(kāi)批評(píng)與自我批評(píng)，何況我們呢？現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍反映孩子不能吃苦，聽(tīng)不得批評(píng)的話，難怪在中日學(xué)生夏令營(yíng)越野比賽中，日本下一代能公開(kāi)的向我們挑戰(zhàn)：“你們這一代不是我們的對(duì)手！”結(jié)果呢？中國(guó)中學(xué)生輸了！原因何在？經(jīng)不起挫折與打擊！中國(guó)青少年研究中心主任孫云曉現(xiàn)在提出“沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。”是有一定道理的！再聯(lián)系現(xiàn)在在美國(guó)等西方國(guó)家開(kāi)展的挫折教育、苦難教育等，我們是不是應(yīng)該進(jìn)一步反思一下呢？一個(gè)心理素質(zhì)低的人是不會(huì)取得很大的成就的，一個(gè)日本高中生在參加高考后，聽(tīng)說(shuō)自己沒(méi)有考上，就服藥自殺，結(jié)果被救過(guò)來(lái)以后，又收到了大學(xué)錄取通知書(shū)，原因是他聽(tīng)錯(cuò)了，可是這所大學(xué)的校長(zhǎng)聽(tīng)說(shuō)他自殺的消息后，又取消了他的入學(xué)資格，原因是一個(gè)心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)的高中生是不符合大學(xué)生的入學(xué)條件的！

教師得不到應(yīng)有的尊敬，家長(zhǎng)又堅(jiān)持“孩子是自己的好”的觀念，便滋生了“問(wèn)題學(xué)生”的溫床，不是就有因?yàn)榘嘀魅尾蛔寣W(xué)生穿出格衣服而被炒嗎？不是就有初中學(xué)生聯(lián)合離家出走嗎？不是就有學(xué)生反抗老師批評(píng)而將老師打倒嗎？更嚴(yán)重的，不是還有與家長(zhǎng)“頂�！鄙踔羶鹤訌s母嗎？難道我們身邊沒(méi)有此類事件嗎？難道我們的校園真是一隅和平的港灣，平安無(wú)事的凈土嗎？答案不言自明。

激勵(lì)和賞識(shí)是否意味著不能批評(píng)？尤其是現(xiàn)在我國(guó)孩子中多數(shù)是獨(dú)生 子女，一棵小樹(shù)長(zhǎng)成棟梁之才，還少不了剪枝，更何況人的成長(zhǎng)？！孩子成長(zhǎng)的過(guò)程如同一棵小樹(shù)的成長(zhǎng)，小樹(shù)成長(zhǎng)的過(guò)程還要把不必要的枝椏鋸掉，而孩子的錯(cuò)誤一味任其自然生長(zhǎng)，缺點(diǎn)不敢指正。那將錯(cuò)就錯(cuò)下去，是很危險(xiǎn)的。這個(gè)樹(shù)枝子怎么長(zhǎng)都不能鋸掉，而現(xiàn)在沒(méi)有鋸，更沒(méi)有拿鋸的人，就象坡里無(wú)人管理的莊稼，愛(ài)怎么長(zhǎng)就怎么長(zhǎng)，蟲(chóng)子咬，長(zhǎng)出了雜草也不予管理，只能是一片荒蕪，顆粒無(wú)收，怎么能長(zhǎng)出好莊稼呢？！

“嚴(yán)師出高徒”是人盡皆知的古訓(xùn)，這種嚴(yán)不僅是教學(xué)上的嚴(yán)格；也在于管理上的嚴(yán)格。但是我們要把批評(píng)教育與體罰與變相體罰分開(kāi)來(lái)，批評(píng)不等于體罰、棍棒教育，更不是傷害、皮肉受苦，不是心理虐待、歧視，讓你覺(jué)得難堪，打擊你的自信心。而是一種基于全面關(guān)心與真正愛(ài)護(hù)基礎(chǔ)之上的高難度教育技巧，他體現(xiàn)了父母與教育者的愛(ài)心與真正負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要特別小心的為學(xué)生著想，要顧及學(xué)生的承受力、尊嚴(yán)，不要讓學(xué)生難堪。

批評(píng)教育的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己過(guò)失負(fù)責(zé)。其實(shí)，當(dāng)一個(gè)人知道自己犯錯(cuò)時(shí)都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備，這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任，取得心理的平衡。只有那些年紀(jì)很小的人，或是社會(huì)文化程度較低的人，才會(huì)逃避選擇責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。教育是喚醒人內(nèi)心沉睡的巨人。當(dāng)一個(gè)孩子犯了錯(cuò)，要懲罰他，首先要肯定他是一個(gè)好孩子，再指出他的錯(cuò)誤。

比如，對(duì)他說(shuō)你確實(shí)很優(yōu)秀，但是今天這件事，你傷害了別人，你是怎么想的，怎么辦。讓孩子為自己過(guò)失負(fù)責(zé)，不要犯了錯(cuò)沒(méi)有意識(shí)到，那是可悲的！我們父母不要過(guò)多剝奪孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，例如小孩子摔倒了，家長(zhǎng)跺腳，“真討厭，都是地不好，把我們寶寶弄倒了”。

上學(xué)的書(shū)包都是爺爺奶奶收拾，孩子自己什么東西沒(méi)帶，孩子就怪“都是奶奶不好”，奶奶也說(shuō)：“是我老糊涂了，不怪我孫子”。孩子老是把責(zé)任推給別人，長(zhǎng)大了怎能承擔(dān)自己應(yīng)擔(dān)的責(zé)任？！父母包辦的越多，孩子的能力越差，這樣的事情現(xiàn)在太多了。我們的教育觀念要轉(zhuǎn)變，讓孩子感到責(zé)任，一個(gè)能承擔(dān)責(zé)任的人，才是真正的現(xiàn)代人！孩子是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的，不是在說(shuō)教中長(zhǎng)大的。教育本就是十八般武藝，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰，什么都應(yīng)該有。沒(méi)有批評(píng)的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。

教育的秘訣是真愛(ài)。專制不是愛(ài)，把人家不需要愛(ài)強(qiáng)加給別人，是專制；溺愛(ài)不是愛(ài)，溺愛(ài)對(duì)人不是尊重，明明你行我卻覺(jué)的你不行！在信任了解的基礎(chǔ)上，給孩子充分的成長(zhǎng)空間，其實(shí)孩子就是在磕磕碰碰中長(zhǎng)大的。要相信：孩子的能力，永遠(yuǎn)超出大人的想象！

片面強(qiáng)調(diào)人格的平等，氛圍的寬松，而沒(méi)有相應(yīng)的嚴(yán)格管理機(jī)制約束不規(guī)行為的家庭教育和學(xué)校教育必然導(dǎo)致問(wèn)題發(fā)生。這個(gè)問(wèn)題不能不引起我們的注意，我們的廣大家長(zhǎng)和老師也應(yīng)從此作出深刻的反��！試問(wèn)：“連一句批評(píng)的話都受不了的學(xué)生，在踏上社會(huì)之后怎么經(jīng)風(fēng)雨，成為國(guó)家的棟梁之才？”不以規(guī)矩，不成方圓，不經(jīng)風(fēng)雨，長(zhǎng)不成大樹(shù)。嚴(yán)格管教勢(shì)在必行！

撰寫(xiě)此文，旨在拋磚引玉，以期與廣大家長(zhǎng)在教育孩子問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，在教育孩子的過(guò)程中，自然以賞識(shí)與激勵(lì)為主，但不可忽視批評(píng)在教育中的作用，應(yīng)堅(jiān)持表?yè)P(yáng)激勵(lì)與嚴(yán)格管教并舉，決不能顧此失彼，誤導(dǎo)孩子步入迷途；希望廣大家長(zhǎng)能積極配合學(xué)校教育，家校聯(lián)手，形成合力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，為了孩子輝煌壯麗的明天，采取更加科學(xué)的教育方式，把我們的孩子全部培養(yǎng)成為社會(huì)的棟梁之才！

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/391094.html

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