的確,近年來,我們一直倡導(dǎo)激勵教育、賞識教育,如“拿起表揚(yáng)的武器”“蹲下身子跟學(xué)生講話”等,強(qiáng)調(diào)家長老師都要以平等的姿態(tài)與孩子、學(xué)生對話。尊重孩子,給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛,這本無可厚非,但一味片面強(qiáng)調(diào),則未免失之偏頗,傾向溺愛,由此帶來的負(fù)面影響,不能不引起我們的重視:由于只能說好,不準(zhǔn)說“不”,“缺點可以原諒”“不足情由可原”“錯誤再所難免”。
嬌縱便成為絕大多數(shù)家庭撫育孩子的主要方式,而學(xué)校也成了嬌慣學(xué)生的地方,處處對老師設(shè)限:不能大聲訓(xùn)斥,不能不讓學(xué)生進(jìn)教室,不能罰站。以至于有些老師一批評學(xué)生,學(xué)生就常用一句話反問老師:“我怎么了?”有的甚至還對抗老師:“你還想不想干了?”孩子聽不得批評,這樣的孩子“沒有缺點”,誰也說不得,一說就跟你急,就離家出走。
諸如此類,不一而足。雖然老師、家長和學(xué)生在人格上是平等的,但角色的混淆,或者說失去嚴(yán)格的管教,教師應(yīng)當(dāng)受到的尊敬貶值了的教育是失敗的,也是可怕的。俗話說:“忠言逆耳利于行,良藥苦口利于病!碧铺诶钍烂褡鳛橐淮弁跎星野延掠谂u指正他過失的魏征稱為自己的一面鏡子,聽的進(jìn)逆耳忠言,廣納善諫,出現(xiàn)了大唐的繁榮。
毛主席在改變黨的作風(fēng)建設(shè)時,還提倡展開批評與自我批評,何況我們呢?現(xiàn)在的家長普遍反映孩子不能吃苦,聽不得批評的話,難怪在中日學(xué)生夏令營越野比賽中,日本下一代能公開的向我們挑戰(zhàn):“你們這一代不是我們的對手!”結(jié)果呢?中國中學(xué)生輸了!原因何在?經(jīng)不起挫折與打擊!中國青少年研究中心主任孫云曉現(xiàn)在提出“沒有懲罰的教育是不完整的教育!笔怯幸欢ǖ览淼模≡俾(lián)系現(xiàn)在在美國等西方國家開展的挫折教育、苦難教育等,我們是不是應(yīng)該進(jìn)一步反思一下呢?一個心理素質(zhì)低的人是不會取得很大的成就的,一個日本高中生在參加高考后,聽說自己沒有考上,就服藥自殺,結(jié)果被救過來以后,又收到了大學(xué)錄取通知書,原因是他聽錯了,可是這所大學(xué)的校長聽說他自殺的消息后,又取消了他的入學(xué)資格,原因是一個心理素質(zhì)不過關(guān)的高中生是不符合大學(xué)生的入學(xué)條件的!
教師得不到應(yīng)有的尊敬,家長又堅持“孩子是自己的好”的觀念,便滋生了“問題學(xué)生”的溫床,不是就有因為班主任不讓學(xué)生穿出格衣服而被炒嗎?不是就有初中學(xué)生聯(lián)合離家出走嗎?不是就有學(xué)生反抗老師批評而將老師打倒嗎?更嚴(yán)重的,不是還有與家長“頂牛”甚至兒子弒母嗎?難道我們身邊沒有此類事件嗎?難道我們的校園真是一隅和平的港灣,平安無事的凈土嗎?答案不言自明。
激勵和賞識是否意味著不能批評?尤其是現(xiàn)在我國孩子中多數(shù)是獨生 子女,一棵小樹長成棟梁之才,還少不了剪枝,更何況人的成長?!孩子成長的過程如同一棵小樹的成長,小樹成長的過程還要把不必要的枝椏鋸掉,而孩子的錯誤一味任其自然生長,缺點不敢指正。那將錯就錯下去,是很危險的。這個樹枝子怎么長都不能鋸掉,而現(xiàn)在沒有鋸,更沒有拿鋸的人,就象坡里無人管理的莊稼,愛怎么長就怎么長,蟲子咬,長出了雜草也不予管理,只能是一片荒蕪,顆粒無收,怎么能長出好莊稼呢?!
“嚴(yán)師出高徒”是人盡皆知的古訓(xùn),這種嚴(yán)不僅是教學(xué)上的嚴(yán)格;也在于管理上的嚴(yán)格。但是我們要把批評教育與體罰與變相體罰分開來,批評不等于體罰、棍棒教育,更不是傷害、皮肉受苦,不是心理虐待、歧視,讓你覺得難堪,打擊你的自信心。而是一種基于全面關(guān)心與真正愛護(hù)基礎(chǔ)之上的高難度教育技巧,他體現(xiàn)了父母與教育者的愛心與真正負(fù)責(zé)任的態(tài)度。要特別小心的為學(xué)生著想,要顧及學(xué)生的承受力、尊嚴(yán),不要讓學(xué)生難堪。
批評教育的一個基本出發(fā)點和目的,應(yīng)該是讓孩子為自己過失負(fù)責(zé)。其實,當(dāng)一個人知道自己犯錯時都有一種要接受懲罰的準(zhǔn)備,這是一種心理需求。為自己的愧疚承擔(dān)責(zé)任,取得心理的平衡。只有那些年紀(jì)很小的人,或是社會文化程度較低的人,才會逃避選擇責(zé)任。一般來說,孩子犯錯的時候,恰恰是教育的良機(jī),因為內(nèi)疚和不安會使他急于求助,而此時明白的道理可能使他刻骨銘心。教育是喚醒人內(nèi)心沉睡的巨人。當(dāng)一個孩子犯了錯,要懲罰他,首先要肯定他是一個好孩子,再指出他的錯誤。
比如,對他說你確實很優(yōu)秀,但是今天這件事,你傷害了別人,你是怎么想的,怎么辦。讓孩子為自己過失負(fù)責(zé),不要犯了錯沒有意識到,那是可悲的!我們父母不要過多剝奪孩子為自己承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會,例如小孩子摔倒了,家長跺腳,“真討厭,都是地不好,把我們寶寶弄倒了”。
上學(xué)的書包都是爺爺奶奶收拾,孩子自己什么東西沒帶,孩子就怪“都是奶奶不好”,奶奶也說:“是我老糊涂了,不怪我孫子”。孩子老是把責(zé)任推給別人,長大了怎能承擔(dān)自己應(yīng)擔(dān)的責(zé)任?!父母包辦的越多,孩子的能力越差,這樣的事情現(xiàn)在太多了。我們的教育觀念要轉(zhuǎn)變,讓孩子感到責(zé)任,一個能承擔(dān)責(zé)任的人,才是真正的現(xiàn)代人!孩子是在體驗中長大的,不是在說教中長大的。教育本就是十八般武藝,表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰,什么都應(yīng)該有。沒有批評的教育是不完整的教育,沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負(fù)責(zé)任的教育。
教育的秘訣是真愛。專制不是愛,把人家不需要愛強(qiáng)加給別人,是專制;溺愛不是愛,溺愛對人不是尊重,明明你行我卻覺的你不行!在信任了解的基礎(chǔ)上,給孩子充分的成長空間,其實孩子就是在磕磕碰碰中長大的。要相信:孩子的能力,永遠(yuǎn)超出大人的想象!
片面強(qiáng)調(diào)人格的平等,氛圍的寬松,而沒有相應(yīng)的嚴(yán)格管理機(jī)制約束不規(guī)行為的家庭教育和學(xué)校教育必然導(dǎo)致問題發(fā)生。這個問題不能不引起我們的注意,我們的廣大家長和老師也應(yīng)從此作出深刻的反!試問:“連一句批評的話都受不了的學(xué)生,在踏上社會之后怎么經(jīng)風(fēng)雨,成為國家的棟梁之才?”不以規(guī)矩,不成方圓,不經(jīng)風(fēng)雨,長不成大樹。嚴(yán)格管教勢在必行!
撰寫此文,旨在拋磚引玉,以期與廣大家長在教育孩子問題上達(dá)成共識,在教育孩子的過程中,自然以賞識與激勵為主,但不可忽視批評在教育中的作用,應(yīng)堅持表揚(yáng)激勵與嚴(yán)格管教并舉,決不能顧此失彼,誤導(dǎo)孩子步入迷途;希望廣大家長能積極配合學(xué)校教育,家校聯(lián)手,形成合力,為了孩子的健康成長,為了孩子輝煌壯麗的明天,采取更加科學(xué)的教育方式,把我們的孩子全部培養(yǎng)成為社會的棟梁之才!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/391094.html
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