誤區(qū)1、智商為王拒絕其他教育
過去，我們常常會(huì)看見這樣的教育方式：孩子只需要學(xué)習(xí)好什么都不用管了，仿佛讀好書就等于以后有一個(gè)好的未來，在這樣的觀念影響下，父母也就只重視孩子的智商發(fā)展，對(duì)于智商發(fā)展以外的一切東西都列為“以后孩子慢慢就懂”的范疇。這樣做可以說是不小心就耽誤了孩子的一生了。
如果說智商主要反映人的認(rèn)知能力、思維能力、語(yǔ)言能力、觀察能力、計(jì)算能力、律動(dòng)的能力等。那么情商主要反映一個(gè)人感受、理解、運(yùn)用、表達(dá)、控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力，以及處理自己與他人之間的情感關(guān)系的能力。
智商與情商密切結(jié)合，共同構(gòu)成兒童快樂成長(zhǎng)和未來成功的基石。寶寶只有具備了語(yǔ)言、思維和基本的關(guān)系認(rèn)知能力，才能更好地在同齡伙伴交往中培養(yǎng)人際關(guān)系能力，學(xué)會(huì)認(rèn)知自己和他人的情緒。離開智商談情商或者離開情商談智商都是謬誤，尤其在早期教育階段更應(yīng)該以綜合培養(yǎng)為主，切莫從智商教育的極端走向情商教育的極端。
誤區(qū)2、單純枯燥的行為模仿
很多家長(zhǎng)在進(jìn)行情商教育用得最多的方式可能就是“說教”吧，告訴寶寶這不能做，那不能碰，你應(yīng)該怎么怎么做，不應(yīng)該怎么怎么。其實(shí)，在這樣單純地讓孩子模仿順從，而他根本不能在心中形成認(rèn)同，那么完全不算是一種成功的情商教育。
由于0-6歲的兒童在語(yǔ)言、思維、社會(huì)認(rèn)知等方面還處在不斷發(fā)展的階段，很難構(gòu)建心理和行為的一致性關(guān)系。單純的情商培養(yǎng)體系容易讓兒童陷入行為模仿和習(xí)慣性反應(yīng)，而沒有從心理上認(rèn)同。父母?jìng)儜?yīng)遠(yuǎn)離單純的行為模仿，讓兒童在真實(shí)的生活中體驗(yàn)并提高。
比如一個(gè)2歲的寶寶在情商課堂上學(xué)習(xí)“分享”，他在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下把蛋糕分給其他小朋友，但是她不明白為什么也無法用語(yǔ)言與其他小朋友溝通，那么“分享”對(duì)他而言就是一種具體的行為，不是從內(nèi)心體驗(yàn)到喜悅感和認(rèn)同感。情商教育要充分尊重兒童的自主性，與語(yǔ)言、思維等課程相結(jié)合，切莫陷入灌輸式傳授。
在對(duì)寶寶進(jìn)行情商教育的時(shí)候，不妨試一下在和寶寶的互動(dòng)游戲中慢慢培養(yǎng)，同樣是“分享”，家長(zhǎng)們不妨試一下這樣說：“寶寶有這么多的蛋糕，而媽媽一個(gè)蛋糕都沒有，寶寶你可以怎么做呢？”
誤區(qū)3、越早教越好教得越多越好
有一些爸媽卻在情商教育這一塊十分看中，覺得寶寶可以越早接受這方面教育越好，恨不得當(dāng)寶寶一出生就告訴他一切。然而專家告訴我們，情商教育的最佳年齡是4-6歲，而情商教育的主要內(nèi)容是情緒、情感。
無論是自我情緒的感受、表達(dá)、調(diào)控，還是自己與他人情感關(guān)系的維系，都需要在兒童具備一定的語(yǔ)言能力、思維能力和社會(huì)關(guān)系認(rèn)知的基礎(chǔ)上。
寶寶還不能用語(yǔ)言熟練地表達(dá)自己的想法和感受，又如何調(diào)控自我的情緒，到頭來自信、快樂只能流于表面，成為單純的行為模仿。0-3歲的兒童，需要從音樂、語(yǔ)言、思維等各個(gè)層面進(jìn)行綜合性培養(yǎng)，促進(jìn)身心健康和綜合智能發(fā)展。
等寶寶具備一定的語(yǔ)言、思維和社會(huì)認(rèn)知能力的時(shí)候，一般在4-6歲，通過適當(dāng)?shù)那樯陶n程，才能引導(dǎo)寶寶正確認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒、自我激勵(lì)、用社會(huì)性手段解決實(shí)際問題。
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