一聲鳥鳴

　　有一天我們上故事課，還是先講故事，講完了再讓孩子畫成連環(huán)畫，課名叫《三顆紐扣》。“三顆紐扣”是故事中主人公的名字，他是一個(gè)木匠，獨(dú)身一人，有一天為自己造了一所帶轱轆的房子，每天拉著房子掙錢糊口。

　　

有天晚上“三顆紐扣”正在睡覺，下起了大雨，突然聽到有人敲門，就問：誰啊?屋外的人是一個(gè)乞丐，他說：雨太大了，請讓我進(jìn)屋里避避雨吧!“三顆紐扣”說：實(shí)在對不起，我屋子太小了，只能容下我一個(gè)人。乞丐說能容下一個(gè)就能容下兩個(gè)，讓我進(jìn)來吧。“三顆紐扣”聽了，還是把門打開，那人就進(jìn)去了。

　　剛一會兒，又有人敲門，說讓我進(jìn)去吧。“三顆紐扣”說這個(gè)屋子只能容下一個(gè)人，現(xiàn)在已經(jīng)擠了兩個(gè)。那人說：能容下兩個(gè)就能容下三個(gè)，讓我進(jìn)去吧。就這樣，一個(gè)領(lǐng)著兩個(gè)孩子的媽媽進(jìn)來了……最后是一個(gè)國王要進(jìn)來，國王竟然還牽著一匹馬領(lǐng)著一個(gè)大臣和侍衛(wèi)。令人吃驚的是他們都擠進(jìn)了“三顆紐扣”的小房子。

　　暴雨下了一夜，一聲鳥鳴，天光泛白。國王被“三顆紐扣”的行為感動(dòng)了，心中的愛也被喚醒。他說：為什么這間小屋能夠裝下這么多人還不顯得擁擠呢?原因來自于主人的愛心。因?yàn)樗�的愛心沒有邊際，所以小屋的容量也就沒有邊際。

　　實(shí)際上，宇宙也許是有邊際的，房屋再大也是有邊際的，但人的愛心完全可以沒有邊際。如果愛心是一個(gè)小屋的話，它完全可以容納下那些需要進(jìn)來的人。這個(gè)故事對于孩子來說是建設(shè)性的，獲得了愛的人也會被感染愛，他們也會愛別人。這樣，人類的生活就會變得更加美好，人類的特質(zhì)也會得到提升。

　　在故事里國王被“三顆紐扣”感動(dòng)了，他請屋里所有的人來到王宮，用豐美的食物款待他們，還賞了好多好多的錢財(cái)，給無家可歸者建了房子，為沒有工作的分配了工作。

　　我們用凳子在教室中間搭了一間小屋，讓一個(gè)孩子扮演“三顆紐扣”，讓其他孩子扮演乞丐呀，國王呀。孩子們簡直樂瘋了，一個(gè)個(gè)迫不及待地往里鉆，直到把屋子撐破。楊一凡也在這其中。老師和她自己都早已忘了她曾是站在拐角里目光發(fā)呆的那個(gè)孩子。

　　雨過花開

　　表演完了，我讓孩子們把這個(gè)故事用連環(huán)畫的形式畫出來。剛說完，楊一帆一下聽明白了!她忽地跑回自己的座位，拿起紙分成格，開始畫了：第一幅，畫了一間小屋，屋子跟前有一個(gè)很小的螞蟻人——這么大點(diǎn)的孩子正是“螞蟻人”時(shí)期，畫的人全像螞蟻，兩個(gè)小圓圈上面長著兩根小觸角，小得幾乎看不見，只有常常接觸兒童畫的人才能注意到。第二幅，還是那座小屋，但是小螞蟻人不見了;第三幅，還是那座屋子，小螞蟻人又在房子外面;第四幅，房子外面開了一朵好大好大的花。我看了，幸福得不得了……

　　她畫的什么意思?第一幅，“三顆紐扣”在造房子;第二幅，下雨了，“三顆紐扣”進(jìn)了自己的房子;第三幅，別人來敲門;第四幅，雨過天晴，花也開了。

　　這就是說，孩子畫畫的興趣不但被激發(fā)起來了，不僅思維打開了，更重要的是，她作為人的那顆“心”被激活了，美好的、詩意的品質(zhì)就像清泉一樣，從她的心里流淌出來了。她因此而幸福著，不再關(guān)注自己的畫是否能讓媽媽喜歡，也不再顧得上顏料是否弄臟了衣服。

　　此花非彼花

　　可是楊一帆爸爸來接孩子，一看畫，臉拉下來了，說：李老師，我的孩子來這里是為了學(xué)習(xí)新東西的，可是一個(gè)多月了，也沒見你教她什么。在家里，她畫了半年的房子和花，在這里，畫的還是房子和花!

　　我聽了非常吃驚，我說請你看看你孩子以前畫的畫，她那些房子和花與現(xiàn)在畫的房子和花一樣嗎?以前她畫的只是一些程式化的符號，從那里面她不能獲得任何心靈的觸動(dòng)，而現(xiàn)在她畫的是她內(nèi)心的情感和她想要表達(dá)的語言。你看到的房子和花是她為了表達(dá)自己而創(chuàng)造出來的獨(dú)一無二的藝術(shù)形式，這就是藝術(shù)的本質(zhì)。孩子的心靈被激活了，難道你看不出來?　他依舊虎著臉，不愿意再往下聽，拉起孩子就走了。

　　再下一次孩子的媽媽送孩子來，我讓她坐在我的對面，拿出一張紙，邊畫邊給她講：孩子在6歲之前是屬于大自然的，他們天生就具有自己的發(fā)展方式和學(xué)習(xí)方式，他們喜歡什么不喜歡什么都不是由養(yǎng)育他們的成人所決定的。正因?yàn)樗麄兡軌蚬虉?zhí)地按照自己先天所帶來的方式去選擇自己所要學(xué)習(xí)的東西和學(xué)習(xí)的方法，才使他們成為他們自己。人類正是因?yàn)橛辛诉@樣的特質(zhì)才使這個(gè)世界上的每一個(gè)人都成為獨(dú)一無二的人。如果我們希望所有的兒童都非常乖，非常聽話地按照教育者的要求去成長，那么人就不再是人了。他們可能成為某種類似于馬或者羊等可以論群數(shù)的高智能動(dòng)物。我們?nèi)祟愑胸?zé)任用教育來提升人類的品質(zhì)并保持人類的特質(zhì)。

　　如果用“教”的方式而不是“幫助”的方式，只要求學(xué)技術(shù)而不是關(guān)注她內(nèi)在的感受，不顧大自然為她制定好的學(xué)習(xí)方式，硬要她按照媽媽或爸爸的方式來做，這樣孩子不可抗拒的內(nèi)在需求就會跟成人外在的要求之間發(fā)生嚴(yán)重的沖突，孩子的心靈就會被扭曲，痛苦使孩子變得麻木，或者使孩子變得狂躁多動(dòng)。

　　再說，你肯定不想讓孩子成為只能累積知識的一個(gè)工具吧?那是電腦做的事，不是人做的事。聽到這里，她笑了起來，說：李老師，以前你講了幾次我都不明白，今天我明白了，你就按你們的方式教吧。

　　從這以后，楊一帆父母再也沒有干涉過我們的教學(xué)，而孩子也發(fā)展成我這里最優(yōu)秀的孩子之一。上個(gè)月我還專門給她寫了一封信，寄到她媽媽的單位，讓轉(zhuǎn)給孩子。接到信后，她讓媽媽給她讀了兩遍，求媽媽請我去她家做客。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/401707.html

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