要有效地控制寶寶的暴力行為，家長(zhǎng)可以參考下面的方法。

方法1：創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境

寶寶具有很強(qiáng)的模仿能力，會(huì)模仿喜愛(ài)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，如果把這種行為帶到現(xiàn)實(shí)生活中，就會(huì)導(dǎo)致攻擊行為發(fā)生。

情景再現(xiàn)：明明的爸爸是警察 ，他對(duì)爸爸可崇拜了，讓爸爸給他買(mǎi)玩具手槍?zhuān)�和爸爸一起玩警察抓小偷的游戲，�?dāng)然他是拿著手槍的警察，讓爸爸當(dāng)壞蛋。但是，在和小朋友一起玩的時(shí)候，也要當(dāng)警察，經(jīng)常在抓“壞蛋”的時(shí)候把小朋友打哭。

情景再現(xiàn)：寶寶最喜歡看孫悟空的動(dòng)畫(huà)片，高興了就手舞足蹈，大叫：“妖怪，哪里跑？”邊叫邊打人。

對(duì)于這樣的寶寶，就要盡量避免讓寶寶接觸有暴力鏡頭的電視劇、動(dòng)畫(huà)片等，盡量避免提供有攻擊性的玩具(如玩具槍、刀等)，給寶寶提供一個(gè)良好的活動(dòng)氛圍。

方法2：去除寶寶攻擊的強(qiáng)化物

很多時(shí)候，寶寶之間的攻擊多是由爭(zhēng)搶玩具引起的，由于寶寶缺乏和同伴交往的技能，語(yǔ)言能力欠缺，只能訴諸“武力”。

情景再現(xiàn)：帆帆懷里抱著一個(gè)漂亮的皮球，童童湊上去也想要，帆帆警惕的看了一眼童童，把皮球抱得更緊了，童童一把把帆帆推倒，把皮球搶過(guò)來(lái)，帆帆大哭。

童童和帆帆一起玩，童童為了得到皮球，把帆帆推倒，把皮球搶過(guò)來(lái)，這個(gè)皮球就是童童攻擊行為的強(qiáng)化物。遇到這種情況，一定要讓寶寶把玩具還給同伴，如果不把寶寶手里的玩具拿回來(lái)，就是鼓勵(lì)了他，以后他還會(huì)搶別人的玩具，因?yàn)樗�知道這是得到玩具的一個(gè)有效的方法。所以，當(dāng)寶寶因?yàn)闋?zhēng)搶玩具發(fā)生攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)要表明自己的立場(chǎng)，使寶寶意識(shí)到什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。

方法3：培養(yǎng)寶寶的移情能力

移情能力，是指在人際交往中，個(gè)體感受、理解和體驗(yàn)他人需求與情緒的能力。心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄�，不�?huì)同情受害者。所以，父母應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的移情能力，可以通過(guò)講故事、角色扮演、情感換位等方法，讓幼兒把自己置身于被攻擊者的地位，設(shè)身處地的感受同伴的心情。

情景再現(xiàn)：豆豆睡覺(jué)前讓媽媽給她講故事，媽媽想起她今天和小伙伴氣沖沖搶玩具的樣子，決定自己編一個(gè)小故事。

“豆豆和小米是兩個(gè)好朋友，她們經(jīng)常一起玩。有一天，豆豆媽媽給豆豆買(mǎi)了一個(gè)新玩具，豆豆可喜歡了，小米也很喜歡豆豆的玩具，她剛伸手摸一摸，豆豆就生氣了，把玩具緊緊抱在懷里，還用腳踢小米。小米好傷心呀。”

豆豆聽(tīng)得很認(rèn)真，媽媽問(wèn)她：“你喜歡這個(gè)豆豆嗎？如果小米的媽媽給小米買(mǎi)一個(gè)新玩具，你也喜歡，但是小米不給你玩，還踢你，你會(huì)怎么樣？”

豆豆沒(méi)有說(shuō)話(huà)，媽媽也沒(méi)有說(shuō)。

好一會(huì)，豆豆說(shuō)：“我不踢小米了。”媽媽知道故事收到效果了。

這個(gè)媽媽把寶寶的事情作為故事講出來(lái)，既照顧了寶寶的自尊心，又通過(guò)讓寶寶換位考慮，感受受攻擊者的心情，收到了很好的效果。

法4：對(duì)寶寶的攻擊行為冷處理

情景再現(xiàn)：浩浩突然伸手在豆豆胳膊上撓了一把，豆豆哇的一聲大哭起來(lái)，媽媽趕緊把豆豆抱起來(lái)，查看他的抓痕，輕輕地安慰他，媽媽沒(méi)有批評(píng)浩浩，只是假裝不理他，媽媽知道他在看著自己，但媽媽就是不看他。

有時(shí)，寶寶故意淘氣的行為就是為了吸引成人的注意，如果故意不理睬，對(duì)寶寶就是一種懲罰。所以，當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，不予注意，即對(duì)其攻擊性行為不予強(qiáng)化，而對(duì)被攻擊對(duì)象給予充分的關(guān)注，溫柔的安撫，會(huì)使寶寶意識(shí)到攻擊行為不被接受，從而減少寶寶的攻擊行為。

方法5：鼓勵(lì)寶寶的親社會(huì)行為

親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中表現(xiàn)出來(lái)的謙讓、幫助、合作、分享，甚至為了他人利益而做出自我犧牲的一切有助于社會(huì)和諧的行為及趨向，是個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中重要的行為。寶寶的親社會(huì)行為是在父母、同伴的影響下，通過(guò)模仿、認(rèn)同、內(nèi)化等心理機(jī)制，在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程逐漸形成的。

情景再現(xiàn)：媽媽打來(lái)熱水給奶奶洗腳，寶寶看在眼里，記在心里。晚上媽媽下班回到家，寶寶顫顫悠悠地端來(lái)一盆水，嘴里說(shuō)著“媽媽洗腳”。

這是電視廣告中的一個(gè)小情節(jié)，媽媽的行為感染了寶寶，激發(fā)了寶寶的親社會(huì)行為。所以，父母要多鼓勵(lì)寶寶的親社會(huì)行為，如讓寶寶學(xué)會(huì)謙讓、分享等，會(huì)減少寶寶之間的攻擊行為。

方法6：父母要做寶寶的榜樣

情景再現(xiàn)：浩浩與小伙伴玩時(shí)，經(jīng)常咬人、打人，被打的寶寶的家長(zhǎng)很不樂(lè)意。當(dāng)又一次有家長(zhǎng)找上門(mén)來(lái)時(shí)，浩浩爸爸忍不住了，狠狠教訓(xùn)了浩浩。“爸爸打人，我也打人”，這是浩浩哭著喊出來(lái)的一句話(huà)。

當(dāng)寶寶出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)很生氣，通常會(huì)“以暴制暴”，但是豈不知這樣更給寶寶一種認(rèn)知上的誤解——如果別人做的不對(duì)，就可以打他。父母是孩子的第一任老師，在寶寶的第一個(gè)三年，父母對(duì)寶寶的影響最大，所以，父母要為寶寶樹(shù)立好的行為榜樣，應(yīng)注意控制自己的情緒和行為，了解寶寶攻擊行為的原因，對(duì)寶寶的行為進(jìn)行有的放矢地糾正，而不是怒罵責(zé)打孩子，使家庭環(huán)境、家庭成員之間處于和諧溫馨的氛圍中。

心理透視：寶寶攻擊也有特殊原因

對(duì)寶寶的攻擊性行為不能一概而論，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該站在寶寶的角度，看看究竟是什么讓寶寶不得不動(dòng)用“武力”，只有知道寶寶為什么這樣做，才能有的放矢，找到解決問(wèn)題的辦法。

寶寶用嘴探索世界造成的攻擊行為

鏡頭1：寶寶和媽媽坐在床上玩，寶寶把伸手能拿到的玩具都要放到嘴里嘗一嘗。媽媽望著寶寶笑，寶寶爬到媽媽?xiě)牙�，頭枕在媽媽肩上，咬了媽媽一口，媽媽疼得直吸氣，寶寶卻若無(wú)其事。

解讀：此時(shí)，寶寶正處于出牙期，牙齦粘膜受到刺激會(huì)感覺(jué)牙癢癢，于是由于牙癢而致咬人，另外，根據(jù)弗洛伊德的理論，每個(gè)孩子經(jīng)歷的第一個(gè)階段是口唇期，這個(gè)階段跨越了大約生命的頭18個(gè)月(0－2歲)。在口唇期，寶寶用嘴唇探索他周?chē)�的世界，這就是經(jīng)常看到寶寶把一切能拿到的東西都放到嘴里放的原因。寶寶咬人的攻擊行為，也是寶寶探索世界的一種方式。

建議：對(duì)處于出牙期的寶寶，要注意寶寶的安全，不要把小東西放進(jìn)嘴里，以免引起窒息；另外，要對(duì)寶寶的玩具經(jīng)常消毒，給寶寶提供一個(gè)安全探索的環(huán)境。當(dāng)寶寶咬人時(shí)，要告訴寶寶被咬的感受，告訴他小伙伴不喜歡這樣的動(dòng)作，時(shí)間長(zhǎng)了，寶寶就不會(huì)用咬人的方式來(lái)探索世界了。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/403341.html

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