慢性子、膽小、不合群、脾氣暴躁、上課搗亂……很多父母被孩子諸多的行為問題困擾著。他們不僅想改變孩子的現(xiàn)狀，更想探究孩子們的內(nèi)心世界�！ �(shí)際上，在焦慮之余，我們想到過沒有，“問題”本身就是成長(zhǎng)的一部分。所以，著名教育專家鐘思嘉在他的《培養(yǎng)有責(zé)任感的孩子》一書中說道：“做父母的，首要之務(wù)即是停止憂慮孩子是否正常，重要的是了解到底哪一些事情在困擾孩子。放輕松點(diǎn)，了解只是第一步而已。最大的挑戰(zhàn)是了解之后的行動(dòng)。不管我們提供什么樣的解決之道，解決方法是否有效，首先要看父母能否因孩子的改變而改變自己。”
對(duì)待“小磨蹭”：首先要學(xué)會(huì)接納
王勤：我有兩個(gè)兒子。他們的性格反差比較大。老大的性格比較內(nèi)向，而且有點(diǎn)膽小，做事也比較磨蹭。他現(xiàn)在已經(jīng)上小學(xué)4年級(jí)了，但是寫作業(yè)還必須要讓我盯著，否則的話，他1個(gè)小時(shí)也寫不了多少。每天早上起來，我還需要盯著他穿衣服，吃飯也是一樣。所以，即使我早上5點(diǎn)半就起床，做好飯以后6點(diǎn)鐘把他們叫起來，早上上學(xué)還總是遲到。我愛人經(jīng)常出差，我白天還要上班，晚上回來還要帶他們兩個(gè)，感覺確實(shí)很累。這時(shí)候，看著他干什么都這么慢，我心里特別著急，甚至就想沖他發(fā)火。
魯杰：作為母親，我們往往因?yàn)樽约号c孩子生理上的特殊關(guān)系，就會(huì)想象我們的其他方面，比如性格、愛好、意志品質(zhì)等等，都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)地在他的身上延續(xù)下來。實(shí)際上，教育孩子不光是父母與子女的矛盾關(guān)系，還包括一個(gè)人和另外一個(gè)人的相處關(guān)系。當(dāng)寶寶出生以后，我們就要開始和另一個(gè)人打交道了。而這個(gè)人的性格有可能與我們完全不同。我們不僅僅是發(fā)現(xiàn)和解讀孩子，還需要站在一定的高度，擁有比較寬的視野，去容納所有和你個(gè)性不一樣的人。
另外，我覺得孩子的慢性子也有你的原因，就是你管得太多太細(xì)了，所以很多本應(yīng)該是孩子的任務(wù)就變成了你的任務(wù)。這時(shí)候，孩子做事就比較被動(dòng)，他的效率高低與你是否在場(chǎng)是緊密相連的。如果你在的話，他可以很快地完成作業(yè)，這說明他的能力沒有問題。所以，你不妨采取一些游戲的方法。比如拿一個(gè)鬧鐘，和孩子協(xié)商，問他多長(zhǎng)時(shí)間可以將作業(yè)完成，然后上好鬧鈴。如果孩子在此之前完成了作業(yè)，要積極地鼓勵(lì)他。慢慢地讓孩子形成自我約束。
另外，還要發(fā)現(xiàn)慢性子的優(yōu)勢(shì)所在：他可能做事更仔細(xì)一些，考慮得更周到一些等等。要首先表揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，再提出你的期望，比如：“兒子，你做事真認(rèn)真，只是如果再能快一點(diǎn)點(diǎn)就更好了。”這樣，孩子會(huì)比較容易接受。
對(duì)待“膽小鬼”：不斷強(qiáng)化自信心
李勝英：我女兒獨(dú)立性比較強(qiáng)，但是她比較膽小。有一次外教來講英語課，讓小朋友到講臺(tái)前認(rèn)一些英文單詞。她其實(shí)都會(huì)，但就是不敢去。別的小朋友不會(huì)她還在下邊著急。老師感覺她很不錯(cuò)，問她愿不愿意當(dāng)班長(zhǎng)。她實(shí)際上愿意，但是也不敢跟老師說�，F(xiàn)在，對(duì)這個(gè)問題我比較苦惱，不知道怎么能讓她的膽子大一些。
魯杰：現(xiàn)代社會(huì)，孩子的身體空間和心靈空間太小了。一個(gè)不常和人群在一起的心靈是會(huì)感到恐懼和寒冷的。所以，我們要給孩子多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，比如可以帶孩子參加一些聚會(huì)，或者周末的時(shí)候多帶她去公園，多接觸小朋友。
其次，愛會(huì)讓她建立起安全感，讓她獲得足夠的心理能量，也會(huì)讓她擁有自信。今天在座的都是很用心的媽媽。我們可以逐漸地把自己的愛和關(guān)懷以及優(yōu)秀品質(zhì)傳遞給孩子。而且，對(duì)孩子來說，我們就是很好的榜樣。關(guān)鍵是自己首先要自信、要有主見。
還有，不要總是很嚴(yán)厲地責(zé)備孩子：你怎么這么膽小呀，連這都不敢去，你看看人家！這樣，孩子就會(huì)覺得自己真的很膽小，以后就更不敢做事情了。
對(duì)待“小暴君”：理解正常的情緒發(fā)泄
孫進(jìn)偉：我兒子有時(shí)候愛發(fā)脾氣。有一次我們帶他去商場(chǎng)購物，他和一位售貨員玩得很好。后來，我告訴他該走了。售貨員就跟他開了一句玩笑說：“你別走了，就留在這兒吧。”他就生氣了，跟個(gè)小牛似的沖著人家就過去了，嘴里還喊著：“我要發(fā)脾氣了！”有時(shí)候他自己就說：“我脾氣可大了！”
李勝英：我女兒脾氣也很大。有時(shí)候，我覺得她做得不對(duì)，便表現(xiàn)出不高興的樣子�？吹轿疫@樣，她會(huì)比我先發(fā)火。我看她生氣了就沒辦法了，于是就找別的話題來岔開。慢慢地她就樂了。
王勤：我小兒子脾氣也特別大。不知道因?yàn)槭裁词氯菒浪�，他就�?huì)連哭帶鬧，也不說什么原因。我還要跟他猜謎，說對(duì)了他就點(diǎn)點(diǎn)頭，說不對(duì)他就接著鬧。這時(shí)候你要是不理他，他就能哭3個(gè)小時(shí)。必須要給他說好聽的才行。
魯杰：首先，我們要先糾正一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：孩子是不應(yīng)該發(fā)脾氣的。實(shí)際上，和成人一樣，當(dāng)孩子遇到某件讓他很憤怒的事時(shí)，他需要有一條宣泄情緒的通道。而且，社會(huì)心理學(xué)告訴我們，信息越少，人就越容易焦慮。相對(duì)于我們，孩子的信息要少得多。尤其是在孩子六七歲之前，他的大腦發(fā)育不全，包括智力、判斷能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還很缺乏的情況下，他的負(fù)面情緒往往找不到出路。所以，從這個(gè)角度講，他發(fā)脾氣也是正常的。
當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，父母的反應(yīng)特別重要。我們不需要在這個(gè)時(shí)候教他某件事你應(yīng)該做到什么程度，或者應(yīng)不應(yīng)該做，因?yàn)榇藭r(shí)他的思維是關(guān)閉的。這時(shí)候孩子只需要你陪他一起難過，或者給他冷靜的時(shí)間讓他自己調(diào)整。 另外，有時(shí)候孩子可能會(huì)有點(diǎn)耍賴。如果是這種情形，我們可以說出一些嚴(yán)厲的話。比如，“不行，這事沒得商量！”“這件事情我已經(jīng)說過很多次了，不想再重復(fù)了。”父母嚴(yán)肅的語調(diào)，會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，這是對(duì)孩子最大的威懾。不過，我們要盡量平靜，不要情緒特別激烈。不要讓孩子有天塌地陷的感覺。
對(duì)待“小淘氣：先讓自己變成孩子
焦荷青：前一段時(shí)間，老師反映說我兒子這段時(shí)間又開始淘氣了。上課的時(shí)候，別的小朋友發(fā)出怪聲，他就跟著哈哈大笑。其實(shí)以前 我告訴過他，別的小朋友上課搗亂，你不能跟著亂叫，那樣你就等于幫助了那個(gè)小朋友。原來他做得也很好，但是這段時(shí)間又有點(diǎn)反復(fù)。
魯杰：我特別理解你兒子的反應(yīng)。別的小朋友發(fā)出怪聲，他笑一下是很正常的，不笑反而有可能是被壓抑了。因?yàn)槟銉鹤觾H僅是小朋友，他不是老師助理。覺得影響老師上課僅僅是從我們成人的眼光來看待這件事情。一個(gè)人的角色決定了他的信念和行為方式。這件事你已經(jīng)給他打了板子，實(shí)際上“不對(duì)”是從我們的視角上來說的。包括我們通常用在孩子身上的其他一些詞，叛逆、幼稚，都是用我們的標(biāo)準(zhǔn)去衡量的。
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