由于過早混學(xué)幾種語言，揚(yáng)揚(yáng)已經(jīng)有了嚴(yán)重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達(dá)自己的意愿。又由于他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。

　　揚(yáng)揚(yáng)出生后，馮輝夫婦就定下目標(biāo)：一定要把兒子培養(yǎng)成一流的人才!在兒子語言能力的開發(fā)上，他們利用自己都擅長(zhǎng)英語和日語的優(yōu)勢(shì)，擔(dān)當(dāng)起兒子語言啟蒙老師的重任，開始對(duì)揚(yáng)揚(yáng)實(shí)行多語教學(xué)。

　　揚(yáng)揚(yáng)5個(gè)月大時(shí)，已經(jīng)有了很強(qiáng)的交流欲望，雖然不會(huì)說，但嘴里會(huì)發(fā)出一些“咿咿呀呀”的聲音。等長(zhǎng)到7個(gè)月時(shí)，揚(yáng)揚(yáng)可以分別按照爸爸、媽媽說的漢語、英語、日語的各種指令爬過去拿奶瓶、玩具等，這令全家人非常高興，看來，對(duì)揚(yáng)揚(yáng)的“多語啟蒙教育法”似乎初見成效。

　　揚(yáng)揚(yáng)長(zhǎng)到2歲半時(shí)，已經(jīng)分別認(rèn)識(shí)幾百個(gè)英文單詞、日文單詞、和漢字了。不過，他在表達(dá)上卻有了自己“獨(dú)特”的方式，他說每一句話里面往往攙雜著普通話、英語、日語，3種語言一起說，大人們都覺得很有意思。

　　然而，自上了幼兒園后，揚(yáng)揚(yáng)竟有了語言障礙和交往障礙，原來老師和小朋友都聽不懂他講的話，很少有小朋友和揚(yáng)揚(yáng)玩，揚(yáng)揚(yáng)自尊心受到了挫傷，變得越來越封閉，到后來，竟不愿意說話了。為了讓兒子開口說話，馮輝夫婦費(fèi)盡周折。

　　專家分析：

　　由于過早混學(xué)幾種語言，揚(yáng)揚(yáng)已經(jīng)有了嚴(yán)重的語言障礙，他無法用一種語言完整地表達(dá)自己的意愿。又由于他說話小朋友們聽不懂，造成了他的心理壓力，形成新的交往障礙。幸好，對(duì)于只有3歲的孩子，還不會(huì)構(gòu)成嚴(yán)重的心理疾病，只要重新給他一個(gè)良好的漢語語言環(huán)境，有3個(gè)月至半年時(shí)間，就可以解決問題。

　　在孩子3歲前，不適合學(xué)習(xí)母語以外的任何一種語言。因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段分辨、記憶能力有限，如果孩子在這個(gè)階段學(xué)習(xí)多種語言，往往會(huì)出現(xiàn)多種語言雜糅，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)溝通上的障礙，給孩子造成巨大的情感和心理上的壓力。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)該主要訓(xùn)練孩子的母語口頭表達(dá)能力。有研究發(fā)現(xiàn)：孩子在學(xué)習(xí)母語時(shí)所獲得的語言技巧有助于第二語言的學(xué)習(xí)。

　　給父母的幾點(diǎn)建議：

　　◆在與處于嬰幼兒時(shí)期的孩子(0～3歲)進(jìn)行溝通時(shí)，最好不要學(xué)習(xí)母語以外的任何一種語言。

　　◆對(duì)孩子進(jìn)行多種語言培養(yǎng)時(shí)，一定要根據(jù)孩子的實(shí)際使用情況進(jìn)行，即要讓孩子在不同的情景中接觸到兩種以上的語言。

　　◆在家里，對(duì)孩子要使用一種方式交談，最好是母語，語言是和情感聯(lián)系在一起的，如果在家里與孩子交流時(shí)語言使用不當(dāng)，會(huì)使一些孩子感到失去親切感和安全感，會(huì)覺得自己被排斥，產(chǎn)生不良心理反應(yīng)。

　　◆不要把語言的問題夸大。在孩子上學(xué)以前，即使開始對(duì)孩子進(jìn)行多語訓(xùn)練，也不必因?yàn)楦械胶⒆記]有達(dá)到家長(zhǎng)所期望的水平而責(zé)備他。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的基本要求，是要讓孩子熟練地掌握母語，作為自己日常生活的表達(dá)方式。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/405307.html

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