兒童發(fā)展中存在著許多個(gè)體差異，包括早期閱讀能力發(fā)展方面。由于生理、心理、認(rèn)知過程、社會(huì)、智力、教育等方面的因素，在學(xué)齡前兒童中間會(huì)出現(xiàn)閱讀困難者，父母肯定也會(huì)倍感擔(dān)心，小編分享這篇文章，希望可以為大家指明方向！大家也可以積極討論哦！

　　兒童發(fā)展中存在著許多個(gè)體差異，包括早期閱讀能力發(fā)展方面。由于生理、心理、認(rèn)知過程、社會(huì)、智力、教育等方面的因素，在學(xué)齡前兒童中間會(huì)出現(xiàn)閱讀困難者，其主要特征是：“說話延誤，在字詞識(shí)別與事物命名上出現(xiàn)延緩，表達(dá)困難，難以準(zhǔn)確使用詞語，復(fù)述押韻的兒歌困難。表現(xiàn)出不同于學(xué)校教育階段的閱讀困難的獨(dú)有特征：1.感知—運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)。即缺乏精確復(fù)制感知印象的能力，手眼、手耳配合不協(xié)調(diào)，對(duì)事物的形狀、圖形—背景知覺不精細(xì)，物體再認(rèn)困難等。2.聽—說不協(xié)調(diào)。即語言聽力和語言組織能力差，在語言模仿中經(jīng)常出現(xiàn)吞音、誤音、語言模仿不完整或病句。在幼兒園中，有的孩子不能學(xué)習(xí)有節(jié)奏的動(dòng)作，難以辨別語音之間的微小差別，不能把老師的指令傳達(dá)給其他兒童或者家長。3.記憶障礙。閱讀困難兒童普遍存在著從感覺中接收信息的短時(shí)記憶的困難，在大腦中儲(chǔ)存信息的長時(shí)記憶以及從長時(shí)記憶中搜索提取信息的障礙。他們時(shí)常表現(xiàn)出“漏斗型”的學(xué)習(xí)特征，往往記不住剛剛知覺過的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一邊學(xué)一邊遺忘。4.思維能力缺乏。這種孩子難以說出事物ide相同于不同之處，難以正確完成匹配游戲，缺乏順序排序能力，難以完成根據(jù)部分推斷全體的拼圖游戲等，表現(xiàn)出多方面思維能力的不足。

　　以上這些表現(xiàn)在孩子的日�；顒�(dòng)中能經(jīng)常觀察到。如果家里有孩子時(shí)閱讀困難者，家長應(yīng)給予高度重視。除了要有極度的耐心，注意保護(hù)孩子的自尊心和積極性之外，還要進(jìn)行閱讀困難的早期教育干預(yù)。閱讀困難者的特點(diǎn)是很難主動(dòng)閱讀，家長可通過念兒歌、做游戲、畫圖畫等生動(dòng)活潑的形式，調(diào)動(dòng)孩子閱讀的積極性，讓他覺得閱讀是一件快樂的事。其次是要選擇與孩子生活經(jīng)驗(yàn)貼近、情節(jié)單純、畫面美麗、色彩鮮艷、人物關(guān)系簡單的圖畫書，并與孩子一邊陪孩子閱讀，一邊給予及時(shí)的指導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。再次家長要經(jīng)常邊帶孩子看書，邊大聲地朗讀作品給孩子聽�？蛇x擇節(jié)奏感較強(qiáng)的短句讓孩子跟讀，讓孩子在辨音和發(fā)音上得到有效的訓(xùn)練。此外有條件的話，可讓孩子做掌中木偶的表演游戲，既加強(qiáng)與語音的聯(lián)系，同時(shí)發(fā)展他的頭、口、手的協(xié)調(diào)能力，開發(fā)孩子的認(rèn)知潛能，以提高孩子對(duì)語音的敏感性和口頭表達(dá)能力。

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