環(huán)境決定論：社會經(jīng)濟(jì)地位=不平等的起跑線

　　“寒門子弟有沒有春天，那是社會的事兒!”環(huán)境決定論者如是說。沒錯，由社會經(jīng)濟(jì)地位帶來的不平等起跑線從嬰兒一出生便已存在。密歇根大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家塔瑪拉•哈利(Tamara Halle)等學(xué)者發(fā)現(xiàn)，早在出生第9個月，相比于那些高收入家庭的嬰兒，低收入家庭的嬰兒在探索物體、表達(dá)能力、早期問題解決能力、物體命名能力等多個認(rèn)知發(fā)展方面都明顯落后。而在2歲時，這兩組嬰兒之間的差異更是翻倍增長。更有長達(dá)十年的追蹤研究證明，兒童10歲時的家庭經(jīng)濟(jì)收入能夠預(yù)測成年后的各種行為問題以及事業(yè)成功與否。

　　社會經(jīng)濟(jì)地位不是章魚哥，為什么能有如此大的預(yù)測力?加州大學(xué)戴維斯分校蘭德•康戈(Rand D. Conger)和密歇根州立大學(xué)布蘭特•唐納蘭(M. Brent Donnellan)兩位學(xué)者提出了兩大模型來剖析社會經(jīng)濟(jì)地位在兒童發(fā)展中的強(qiáng)大力量。

　　第一個模型是家庭壓力模型。低收入、負(fù)債累累、入不敷出，這一系列的財政困難必然帶來巨大的心理壓力。在心理壓力升高時，人往往會出現(xiàn)更多的情緒和行為問題，加劇家庭矛盾，而處于高壓下的父母在對子女的教養(yǎng)過程中也更易怒、冷漠，表現(xiàn)出更少的溫暖。經(jīng)濟(jì)困難對父母造成的心理壓力使他們產(chǎn)生了情緒和行為問題，這些教養(yǎng)行為作用在孩子身上，影響了兒童的健康成長。

　　另一個模型是家庭資本模型。低收入直接帶來的是各種資源和資本的剝奪。嬰兒時期，窮孩子沒有益智玩具，沒有圖畫書籍，沒有機(jī)會學(xué)鋼琴，沒有機(jī)會去主題公園，這些資源的缺乏導(dǎo)致成長環(huán)境中有利刺激的減少，視聽嗅觸味覺刺激的缺乏放緩了大腦回路的形成，從而影響兒童早期的認(rèn)知發(fā)展。而孩子隨著進(jìn)入正式的教育系統(tǒng)，家庭資本更直接帶來教育機(jī)會的剝奪：被“超級中學(xué)”排斥在外，沒有能力享受各種專業(yè)的輔導(dǎo)培訓(xùn)服務(wù)，而生活在落后閉塞地區(qū)的人們更無法與優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行溝通。這一模型更多地解釋了寒家弟子無法在學(xué)業(yè)上出類拔萃的無奈現(xiàn)實(shí)。

　　個體決定論：增強(qiáng)彈性，主動出擊!

　　不過，人不是巴甫洛夫的狗，不只是單純對環(huán)境做出反應(yīng)，還能主動地選擇環(huán)境和改變環(huán)境。個體決定論者認(rèn)為，動機(jī)、努力、能力、身心健康、責(zé)任感都極大地影響了個體的成功和失敗。這些因素都使個體在經(jīng)濟(jì)困難以及生活負(fù)面環(huán)境中起到保護(hù)作用，使個體具有更大的心理彈性(resilience)。

　　這些彈性因素包括基本的生活能力、溝通能力、問題解決能力、社會支持，積極的個人品質(zhì)等。愛荷華大學(xué)管理與組織學(xué)院的提摩太•雅芝(Timothy A. Judge )等人發(fā)現(xiàn)，在控制

了家庭的經(jīng)濟(jì)水平和社會地位后，在小學(xué)期間測試的人格測驗(yàn)結(jié)果能夠預(yù)測成年后的收入水平，職業(yè)狀態(tài)和失業(yè)率。那些責(zé)任心更高以及總體心理能力更強(qiáng)的兒童在成年后擁有更多的內(nèi)在成就感，事業(yè)也更成功;而那些對負(fù)面情緒高度敏感的兒童則在成年后更不容易擁有成功的機(jī)會。

　　父母的個體特質(zhì)及家庭教養(yǎng)行為也同樣是一把擋住社會經(jīng)濟(jì)地位劣勢影響的保護(hù)傘�？蹈臧l(fā)現(xiàn)，面對同樣的經(jīng)濟(jì)困難，那些更自信，相信自己有能力控制生活事件的父母能夠逐漸降低客觀的經(jīng)濟(jì)困難帶來的心理壓力，從而減少經(jīng)濟(jì)地位劣勢對兒童發(fā)展的負(fù)面影響。

　　到底是社會還是個體該為窮孩子遠(yuǎn)去的春天來買單?

　　父母一代的個體特質(zhì)直接影響他們的經(jīng)濟(jì)社會地位(個體決定論)，而社會經(jīng)濟(jì)地位又直接影響子女的認(rèn)知水平、社會發(fā)展和成年后的事業(yè)發(fā)展(社會決定論)。這似乎是一個雞生蛋還是蛋生雞的問題。起跑線不公平，并不代表一定就輸在終點(diǎn)線上。貧寒出身，一樣可以自我提升，增強(qiáng)對外界環(huán)境的主動調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，迎來自己的春天。沒有富裕的物質(zhì)條件也可以把優(yōu)秀的個人特質(zhì)通過撫養(yǎng)教育的過程代代傳遞，栽培下一個春天。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/425110.html

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