繪畫也會長蛀牙？

　　孩子剛剛開始畫點什么的時候，大人就畫一些人的臉呀、汽車的形象呀什么的教孩子畫，或者孩子一要求，就畫出一些物體的形象來給孩子看……這樣的經(jīng)歷，大概每個媽媽都曾經(jīng)

　　有過吧。孩子一央求“畫一個吧”，就畫給他看，孩子就笑容滿面，非常高興。如果是個擅長繪畫的媽媽，通常還會教孩子：瞧，郁金香是這樣畫的，小人啦、車子啦是這樣的。孩子

　　如果模仿著來畫，對媽媽來說也是件很高興的事。這些都是因為媽媽覺得孩子很可愛，而做出的無意識行為。

　　但是，如果只是為孩子高興，就無限制地給孩子糖果吃，結(jié)果會怎么樣呢？不知不覺中長出了蛀牙，到時候疼得哭起來的也一定還是那個可愛的孩子吧！這種情況，當媽媽的一定會提醒孩子：“糖果吃多了不行，會長蛀牙的！”希望媽媽們在對待繪畫的問題上表現(xiàn)出同樣嚴格的愛心來！孩子一央求，就畫些物體的形象給他們，就如同給孩子吃糖果讓他們長蛀牙一對成人來說最重要的事，是欣喜地守護孩子的這種能力，為孩子創(chuàng)造繪畫活動的環(huán)境與氛圍。

　 孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的！等孩子過了九歲，系統(tǒng)性地教授繪畫技巧才開始變得有意義。在這之前教孩子畫畫，是拔苗助長，反而會毀掉孩子的天資�！�

　　那么，為什么要在繪畫方面遷就孩子，早早地就非要教孩子形象呢？

　　原因之一，是我們前面提到的。孩子的畫和成人的畫完全是兩回事，而成人并沒有以此為前提去理解孩子的繪畫。

　　還有一個原因，是媽媽一直認為畫畫這點事兒自己還是能教的。文字如果不教的話孩子是記不住的。媽媽教畫時懷著教孩子認字時與別人孩子攀比的心理，希望自己孩子盡早多認多寫一些字。但是，繪畫并不是像文字那樣是只要教就能會的東西！比如說要記住“目”這個漢字，就首先要記住這個規(guī)定：無論是媽媽或朋友，還是狗呀猴子，甚至是蜻蜓或金魚，只要是具體到眼睛這個東西，都要寫成漢字“目”。但是，繪畫不是要記住形象，而是把自己的想法通過形象表現(xiàn)出來。用來表現(xiàn)想法的形象不是別人教會的，而是自己創(chuàng)造出來的。

　　無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力！這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養(yǎng)、獲得的能力。一歲的時候獲得一歲的能力，兩歲的時候獲得兩歲的能力，不同年齡的孩子具備與年齡相應(yīng)的能力時，繪畫能力也會自然地表現(xiàn)出來。這時候最具代表性的拔苗助長行為有：教孩子畫形象，畫形象給孩子看，指導孩子用色，讓孩子全部涂滿顏色等等。( 為什么不能這樣做，請參考第三章。)

　　我倒是覺得，成人從孩子的畫中獲得的啟發(fā)更多。孩子在繪畫時一心一意，旁若無物，下筆果斷。而成人繪畫時，每一根線條、每一種顏色都會猶豫、躊躇，好像是在做很了不起的一件事。每一個孩子都是天生的畫家。就連畢加索都曾經(jīng)深入研究孩子的繪畫。但孩子天真無邪的作品，即使是畢加索這樣的畫家都無法模仿。在這樣的孩子面前，成人竟然擺出老師的面孔去教他們畫畫，我覺得是不可取的，成人也應(yīng)該為此感到慚愧。

為什么非要教孩子畫形象

　　教了畫形象會有什么后果？

　　繪畫需要以下五種基本能力：動手能力、眼睛的協(xié)調(diào)能力、語言能力、情感和熱情、社會能力。通過繪畫， 這五種能力也能夠得以進一步地發(fā)展。但是，教孩子畫形象，會逐漸阻礙這些能力的發(fā)展。

　　首先，談?wù)剟邮帜芰�。繪畫是按照自己的意愿自由地運用手的活動。這樣培養(yǎng)的是一雙“勞動”的手、“工作”的手。但是，如果教孩子畫形象，孩子就無法通過手的自由運動感受自己給外面的世界帶來變化。舉例來說，孩子無法發(fā)現(xiàn)通過什么樣的手的運動，畫出什么樣的線條，同時也就失去了這種發(fā)現(xiàn)的樂趣。沒有了樂趣，孩子也就失去了動手的愿望。

　　其次，成人教孩子畫形象，是把別人的而且是成人的感覺原封不動地強加給孩子，孩子無法按照自己的感覺和意愿來發(fā)揮，其結(jié)果是孩子對繪畫的感覺無法得到發(fā)展。

　　最嚴重的，是語言能力的發(fā)展遭到沉重的打擊。語言被稱作第二信號系統(tǒng)。像杯子、碗這樣的具體事物，即使現(xiàn)在不在眼前，我們也可以通過語言想象它們的樣子。因此，當聽到“媽媽在做飯”這句話時，我們就會在大腦中想象這一情景，并把它畫出來。語言的作用就是讓腦海中能夠浮現(xiàn)不在眼前的事物。因此，一旦教了形象，孩子就不再依賴作為第二信號系統(tǒng)的語言，而是按照成人教授的形象來畫畫。這樣一來，孩子的繪畫方式就被改變成否定語言作用，即否定想象能力的繪畫方式了。這種通過語言想象，在腦海中重現(xiàn)影像的重要能力不通過訓練是無法養(yǎng)成的。反過來講，繪畫也是在訓練和提高語走進孩子的涂鴉世界

　　和小伙伴在一起，就能畫起來

　　社會能力的提高，同樣和繪畫是有關(guān)系的。人是一種社會性動物，是無法獨自生存的。任何人都有希望被團體認可的社會性需求。因此，孩子也同樣希望表達自己的內(nèi)心想法，從而獲得周圍人們的理解。希望和好朋友一起玩，希望友好相處，希望得到朋友的認可……這種心情從人開始學走路就萌發(fā)了。雖然在此之前，只要有和爸爸、媽媽之間的人際關(guān)系就滿足了，但在此之后卻不能滿足于此了。

　　事實上，到政府主辦的繪畫教室來參觀的媽媽們，看到自己兩三歲的孩子那樣熱衷于畫畫都會很吃驚。曾經(jīng)有位媽媽不解地告訴我：“這孩子在家既不想畫畫，也從來沒有像這樣專心致志地畫過�！�

　　教孩子畫形象，就像是過早地給孩子戴上了有色眼鏡。孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語言去說，無法概括自己的想法。能把自己的感動、自己發(fā)現(xiàn)的真實世界活靈活現(xiàn)地畫出來，這才是掌握了人類真實的生活與發(fā)展的本能。如果畫不出這樣的畫，也可以說自己內(nèi)心沒有在真實地活著，那將是一生中十分遺憾的事情！即使能夠把熱門的漫畫或卡通模仿得完全一模一樣，也不過是技術(shù)熟練而已。那里并不存在孩子生命本體的真實感受。

　　一幅孩子為了表達自己的感動或是想法而畫的畫，即使在技術(shù)上還未成熟，也能夠傳達到欣賞者的內(nèi)心深處。而繪畫者本人從內(nèi)心深處希望表達的愿望也得到了滿足�？鋸堻c說，這是體驗藝術(shù)活動帶給我們的審美愉悅，是一種人生的樂趣！表達的樂趣，就是這么深刻。難道你們不想讓自己的孩子體驗、感受這種快樂嗎？

和小伙伴在一起，就能畫起來

　　

和同伴在一起

和同伴在一起，就會引起孩子對繪畫的熱情，同時滿足了孩子和同伴一起游戲的社會性需求。在家里，只有兩個人的時候，盡管媽媽希望孩子畫，對孩子說：“畫畫吧！”可是孩子根本不想去畫。然而，如果是兩三個小伙伴在一起時有人提議：“畫畫吧！”孩子們就會響應(yīng)：“畫吧！畫吧！”并充滿熱情地畫了起來。

　　玩伴或朋友的存在，對孩子來說，在很多方面都具有重要意義，在繪畫方面也同樣是非常重要的！經(jīng)常聽到有媽媽嘆著氣說附近沒有小朋友。孩子的數(shù)量變少，孤立地生活在公寓這樣的封閉空間里等等，這些都會影響到孩子。盡管如此，我還是希望媽媽們?yōu)榱撕⒆�，要想著去多交一些朋友�?/p>

　　在兒童畫廊這一項目中，我向大家介紹了一些幼兒園里受大家歡迎的小朋友畫的作品。畫這些畫的孩子，其實既不是特別擅長畫畫，也不是畫得很好。僅僅是因為在幼兒園和小伙伴在一起，才畫出了這樣好的作品。和小伙伴在一起畫畫時，激發(fā)了這些孩子的表現(xiàn)欲，由此誕生了那樣的作品。當然，我們也要考慮到能出這樣的作品也是因為幼兒園的老師采用了適當?shù)姆绞椒椒ā?/p>

　　在家里的媽媽們，其實也可以商量好，給孩子創(chuàng)造出一個畫畫的場所。當幾個孩子在一起玩的時候，媽媽們在容易照看的位置放上桌子或大的紙箱，讓孩子們坐下來。把平日里積攢下來的掛歷紙或草稿紙拿給孩子們，再湊齊繪畫用具，讓孩子們自己去畫，并告訴孩子們：“你們在這里愿意怎么畫就怎么畫吧！”這時候，媽媽們只需要在旁邊享受一下喝喝茶、聊聊天的樂趣。這種愉快的氣氛，越發(fā)能讓孩子們的心情安定下來，激發(fā)他們對繪畫的熱情。如果能這樣做，也就不會再有像前面提到的那位母親擔心孩子在家里不愿意畫畫的情況了。我覺得，只要給孩子提供畫畫的伙伴和場所，孩子就一定會愿意去畫畫。

四歲四個月 小愛 變成公主的我和太陽 不自然的畫

　　畫畫是件高興的事，是一種樂趣。孩子不會討厭有樂趣的事的。他們一定是興高采烈地去畫畫。盡管如此，為什么會有兩三歲的孩子討厭畫畫呢？答案很簡單，是因為畫畫這件事變得沒有了樂趣。

　　無視孩子的發(fā)展規(guī)律，教孩子畫形象，指導孩子用色，對于孩子純樸天真的表達方式不給予積極的鼓勵和贊許。也許，還會像是督促孩子學習那樣在孩子不想畫畫的時候催促孩子：“來吧，畫畫的時間到了�！眿寢寕冊诓恢�不覺中，也許就做了這些事情。她們一定是希望孩子能畫得更好一些，哪怕是只有一點點的進步。但是，這樣做實際上起到了反作用，扭曲了孩子正常發(fā)展的趨勢，使孩子開始討厭畫畫，最終只能是適得其反，一無所獲。

發(fā)生變化的小愛的畫 汽車和街道

　　“不就是孩子畫畫兒那點兒事嘛！”千萬不要這樣說。媽媽們應(yīng)該察覺到自己的失誤，如果能盡早留心采用適合孩子年齡的方法，孩子是有可能發(fā)生改變的。孩子的畫也會漸漸地發(fā)生變化。年齡越小的孩子，糾正得越快。在這里，我將介紹兩個孩子作為例子�？梢钥吹竭@兩個孩子的畫在媽媽和保育員的努力下，發(fā)生了怎樣的變化。

四歲 貴良 把畫畫變成寫字的畫 不自然的畫

　　第18 頁上小愛的畫， 乍一看， 畫得很好。實際上， 無論是人物還是太陽都是用成人教出來的方式畫的， 非常程式化。但是， 自從她的媽媽得知“ 孩子的畫不是教出來的， 是通過聽培養(yǎng)出來的” 后， 就改變了對待小愛的態(tài)度—— 小愛畫的畫就變成了第20頁上的那種畫。初次見到這張畫，一定很難理解它好在哪里，但這是一張符合小愛年齡的，天真純樸的、用線條表達自己真實體驗的畫。還有一個例子是已經(jīng)上幼兒園的四歲的貴良的畫(20頁)。貴良在家里學過寫字和畫畫，所以畫出來的畫就像你看到的這樣。三個月以后，經(jīng)過保育員的努力，他就變得能夠畫出22頁那樣的充滿感覺和親身體驗的畫了。

在幼兒園發(fā)生變化的貴良的畫 坐車順便去中村

　　由于大人們對待孩子畫畫方式的改變， 孩子的畫就發(fā)生了如此巨大的變化！ 另外， 我希望媽媽們也能像小愛和貴良的媽媽那樣，把孩子給畫賦予的意義記錄下來。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/431972.html

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