要注意培養(yǎng)孩子的邏輯推理能力。數學所具有的高度的抽象性、精確性、邏輯性和嚴密性的特點，就要求孩子必須具備一定的邏輯推理能力，才能學好數學，反過來通過數學學習又進一步而邏輯推理能力的提高。

小學階段，孩子的推理能力是不高的，尤其是低年級，屬于只需一步就能直接判斷的應用題，即直接推理，孩子比較容易掌握。但數學計算中更大量的是需要多步驟的間接判斷，如兩步應用題，條件與間題不是直接聯系，中間多了一個步驟。如:弟弟拍了六次球，哥哥比他多拍5次，問一共拍了多少次?對這種間接推理，孩子一開始往往腦子轉不過來，這是因為在其料力活動中又多了一個環(huán)節(jié)。因此，要提高孩子的計算能力，必須著力培養(yǎng)他們的邏輯推理能力。

要培養(yǎng)孩子計算中的推理能力，關鍵是指導好他們的解題思路，使其學會分析數量關系。首先要教孩于正確認識應用翹的獨特結構:由一個‘問題，和兩個“已知條件”組成簡單應用題，由兩個以上的簡單應用題組喊復雜應用題。而學會找題目所給的條件和問題并弄清二者關系，正是小學生解答應用題所必需的分析能力。其次，應引導孩子掌握解算術應用題的基本步驟:第一步讀題，了解題意;第二步審題，弄清求答的問題;第三步找出已知條件，其中哪些條件還不夠，怎樣找到它;第四步是分析應用題中全部數量相依關系的性質，根據問題和所給的條件確定計算方法;第五步分步列式或綜合列式;第六步計算得數;最后驗算，并寫出答數。

解題思路，就是運用邏輯思維，溝通已知條件和所求間題之間的數量關系，然后用數字和符號把思維的結果記錄下來，轉化為算式。小學低年級孩子，由于邏輯思維還處于低級階段，再加上運算結果的吸引，往往表現出急于算而不善于想。比如對這樣一道題:“哥哥給了妹妹5面小紅旗，還剩下4面，哥哥原有幾面小紅旗”?有的孩子一見.還剩“，就與減去聯系起來，算成5-4=10這種只根據應用題中的個別字詞就確定算法和列算式的問題，在不少孩子中經常出現，家長對此必須給以注意。同樣，他們著到題中有“一共“、“增加”、“比”二多”就確定用加法，一見“倍”，就乘，一見“分”就除，遇到這種情況，家長應通過啟發(fā)性的間題，讓孩子自己分析數量關系，從問題到條件，從條件到問題�？傊�，要從小注意加強這方面的訓練。

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