我一直在思考孩子在家、在園為什么會有兩種不同的表現(xiàn),在上網(wǎng)看了一些文章之后,我發(fā)現(xiàn)了這樣四個字“和諧交往”孩子從小班進入中班,可以說交往意識也在不斷的加強,和諧交往發(fā)展是孩子發(fā)展的重要需求,也是孩子走向社會的重要途徑,孩子們在伙伴群體中和諧的交往,對他們鍛煉交往能力、個性的形成,以及獨立面對社會都是不可缺少的因素。
為了讓班中的每個孩子能有所轉變,我嘗試觀察他們 ,看看孩子們在幼兒園日;顒又薪煌哪芰θ绾,從而想辦法更好的引導。
首先我要觀察孩子在交往中出現(xiàn)的狀況:如孩子受冷落、孤立嗎?孩子是獨自玩的,還是與個別孩子玩的、還是與多個孩子玩的。還有在日常的生活中,對老師、小朋友、客人的交往是能積極做出反應的,還是能主動做出反應的,還是常常主動發(fā)起與他人的交往的。
為此我嘗試去觀察班中的每個幼兒,由此發(fā)現(xiàn)了一些問題:
1. 我發(fā)現(xiàn)孩子在幼兒園在進行單人游戲、多人游戲或是合作游戲的意識還是蠻強的,一般在老師的鼓勵、引導下,孩子們還是能有意識的與同伴進行合作,完成老師分配的任務,姑且不說完成的任務質(zhì)量如何,但有意識的存在就是很好的表現(xiàn)。
2. 很多孩子在家都是獨生子女,或是家中的老二,但有個別是老大,但不管是老幾,平時在家父母、長輩們對他們也許都是百依百順的,因此有些孩子的交往意識和能力還是比較弱的,例如有的孩子表現(xiàn)出孤立,因為他們平時好動、對同伴有“暴力”傾向,如我們班的延湖、徐澤浩、李振林,膽小的孩子會躲避或回避,但同時是好動的孩子之間有時就會有矛盾的沖突。
3. 在平時的生活中,個別孩子會避開老師的視線,和小伙伴指手畫腳,有時還會起矛盾、或是爭吵,甚至有動手。
4. 有的孩子經(jīng)常會向老師告狀,主要原因是能力強的幼兒與能力弱的幼兒發(fā)生沖突。有的孩子有交往的意識會用語言交流,而不用語言交流的孩子就會出現(xiàn)動手動腳的現(xiàn)象。
5. 在游戲活動時,有孩子就會因為玩同一件玩具而發(fā)生爭吵,誰的不肯讓對方,結果就是兇的孩子勝過弱的孩子,手腳快的孩子勝過手腳慢的孩子,會用語言交流的孩子勝過語言表達不強的孩子。
6. 在平時的游戲中規(guī)則意識強的孩子與規(guī)則意識弱的孩子也會發(fā)生爭吵的現(xiàn)象。
在觀察中,我發(fā)現(xiàn)孩子的性格、性別與幼兒的交往能力和意識都有聯(lián)系。一般來說外向的孩子交往能力比內(nèi)向的孩子要強,個性好動的孩子會有積極的交往意識,相反的孩子就不會主動缺少積極交往的意識。如:我們班的樂陽在園有點內(nèi)向不愿交流不愛和大家一起玩,平時來園不主動叫老師,也很少喝伙伴大招呼,尤其在晨間活動的時候,他都不和伙伴主動玩,導致大家對他的冷落,有時由于老師的引導菜勉強和同伴玩,而有時孩子們也不會因為他在一旁站著而去拉他一起玩。孩子就失去了同伴交往的機會。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/448278.html
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