導(dǎo)讀：在開始教孩子識字的初期，不要讓他們同時學(xué)習(xí)書寫。當孩子識了許多字有了書寫的欲望時，再教給他們書寫會有較好的效果。
世界上只有漢語和其他很少幾種象形文字能促進右腦發(fā)展。所以，教孩子識字不光可以提高寶寶語言智能，對于他們大腦總能力和效率的發(fā)展也有著積極的意義。
教孩子識字，如果不注意孩子的年齡特征，會挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)䦷碓S多后遺癥，使孩子不再愿意學(xué)習(xí)。如果我們采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)孩子識字的興趣，就能夠使他們很快學(xué)會許多漢字。
一、在展示漢字的同時展示實物
我們在教孩子識字時，同時展示實物，這樣字和實物之間就發(fā)生了聯(lián)系。用這種方法，可以使孩子很快識漢字，而不會感到識字是一件痛苦的事。
在教給孩子辨認物品的同時，向他們展示漢字可以加快識字的過程。例如，指著門，對孩子說：“門，這是門。”同時向他們出示“門”字，讓他們辨認。這就在孩子的大腦中產(chǎn)生了兩個表象，實物“門”和漢字“門”。每當我們發(fā)出“門”這個音時，孩子對實物和漢字都會產(chǎn)生反應(yīng)，反之亦然。所以，當孩子還在襁褓時，我們就可以一邊教他們辨認實物，如燈、墻、桌、椅、床、窗等等，一邊教他們辨認這些漢字。實踐證明，當孩子會說話時，他們已能夠認識這些漢字。
二、在大自然中體會漢字的美
在大自然中教孩子識字是一件十分愉快的事。父母帶孩子來到一座大山前，首先讓孩子觀察一下大山的巍峨和壯麗，起伏蜿蜒的大山像一條長龍展現(xiàn)在孩子的面前。當他們爬上山坡，仔細地觀察著郁郁蔥蔥的樹林、飛流直下的瀑布，聽一聽山間的各種聲響。這時，父母可把“山”字寫在地上，對孩子說：“瞧，這個字讀什么?”孩子一定會脫口讀出這個字的音。“山”字的美和大山的美在孩子的心中引起了共鳴。用這種方法，可以輕而易舉地教給孩子認識很多漢字，如：田、鳥、林、樹、村、路等等。
當孩子接近了事物本源的時候，漢字對于他不單是事物的標記，而且也是花朵的馨香、泥土的氣息、故鄉(xiāng)的田野、森林發(fā)出的樂聲，他的思想就會因為受到語言魅力的感染而變得像小鳥在天空中翱翔一般活躍。
三、借助于漢字的特征加快識字速度
漢字是一種象形文字，利用這個特點，可以加快識字的速度。例如教孩子認識“休”這個字。首先在一張紙上畫一棵樹，樹下一個人在睡覺。然后指著圖畫問：“瞧，圖畫上有什么?”“圖畫上有一個人和一棵樹。”“對，‘人’字怎么寫?”“一撇，一捺。”“對，再看這棵樹，樹也叫做‘木’，你會寫‘木’字嗎?”“不會。”“讓我來教給你。”教完“木”字的寫法后，再問：“這個人在樹下干什么啊?”“他在睡覺。”“對，睡覺又叫做‘休息’。你瞧，人在木旁就是休。”然后把“休”寫出來。這樣，孩子就能夠牢牢地把這個字記住了。
另外，根據(jù)漢字的偏旁部首來認字，可以加快識字的速度。例如，可以這樣教給孩子認“芳”、“防”、“房”、“訪”等字。“芳”字：讓孩子聞一下各種花香。問：“香不香?”“香。”“香又叫芳香，因為它是花發(fā)出的香味，所以是草字頭。”“防”字：在紙上畫一只小兔子，伸著一對大耳朵，仔細地聽著遠方。遠方的樹后有一只大灰狼，正在窺視著小兔子。問：“小兔子為什么伸著長長的耳朵啊!”“它在仔細聽著遠方的聲音。”“為什么它要仔細聽遠方的聲音啊?”“因為遠方有一只大灰狼。”“對，它在提防著大灰狼，所以‘防’字的一邊是一個耳朵旁。”用這種方法可以教給孩子所有讀“方”音的字。
父母要牢牢記住的是，無論教哪一個字，一定要讓孩子看實物或圖畫，使孩子用形象思維來理解這個字。否則，他們會感到很困難。
四、游戲中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字
當孩子學(xué)會了許多生字時，復(fù)習(xí)成了一個十分重要的內(nèi)容。如果父母設(shè)計了一些游戲，就會使枯燥的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)變得生動有趣起來。例如利用童話《漁夫和金魚的故事》設(shè)計一個游戲來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)生字，就是一個很好的辦法。把學(xué)過的生字每10個分為一組。爸爸扮演漁夫，媽媽扮演老太婆，孩子扮演金魚。父母給孩子講述了這個故事后，游戲就開始了。“老太婆”對“漁夫”說：“快到金魚那兒去，給我要一臺電視機。”“漁夫”對“金魚”說：“好心的金魚，快把電視機給我吧，不然狠心的老太婆就會把我趕出家門。”“金魚”要把寫有“電視機”的卡片拿給“漁夫”。“老太婆”一次次地提出條件，“漁夫”一次次地向“金魚”要各種東西。這樣就把學(xué)過的字復(fù)習(xí)了一遍。如果孩子忘記了某個字或某個詞，爸爸從第一張卡片開始提出問題：“這是老太婆要的東西嗎?”直到孩子把所要的東西從卡片中找出來。在10張卡片后，可以有一張寫有生字。例如“宮殿”。當“漁夫”對“金魚”說：“好心的金魚，快把一座宮殿給我吧，不然狠心的老太婆會把我趕出家門的。”“金魚”說：“我不知道哪一個是宮殿?”這時，“漁夫”用上述的方法，要求“金魚”把卡片從頭認一遍，直到找出“宮殿”為至。孩子既學(xué)習(xí)了新詞，又把某些學(xué)過的詞復(fù)習(xí)了一遍。
五、在閱讀中鞏固所學(xué)的生字
識字的最終目的是閱讀。馬上用自己學(xué)到的字閱讀詩歌、童話故事和有關(guān)兒童的書籍，孩子就會產(chǎn)生成功的喜悅，就會促進孩子識字。許多父母辛辛苦苦教給孩子許多生字，但他們很快發(fā)現(xiàn)，很多字被孩子遺忘了。其原因是他們沒有注意到“字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章”這個道理。當一個孤立的漢字不和其他漢字相聯(lián)系時，很容易被遺忘掉。因此，讓孩子盡可能地閱讀各種適宜于他們讀的書籍十分重要，這可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的漢字。
父母在開始教孩子識字時，要心中有數(shù)，專門挑選比較簡易的兒歌、童話故事，把其中的字逐個教給孩子，使他們能夠容易地把這篇兒歌或童話故事朗讀出來。這不僅可以加快識字速度，而且防止漫無目的地識字，形成邊學(xué)邊忘的局面。
提醒
在開始教孩子識字的初期，不要讓他們同時學(xué)習(xí)書寫。當孩子識了許多字有了書寫的欲望時，再教給他們書寫會有較好的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/youjiao/448448.html
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