質疑即挑戰(zhàn)，這是21世紀學生最可珍貴的品質之一。
——作者手記
閘北八中的變化引起了教育界的關注，來這里聽課或參觀的人逐漸多了起來。
一天，實驗班上語文課，來了不少專家學者。他們要親眼看一看，“差生”們是怎么上好語文課的。
上課鈴聲響了。夏老師在黑板上飛速寫下題目——死海不死。
課講得流暢，同學們聽得認真，如同在重點中學聽課一樣。那些平日調皮慣了的學生，頭一回上這么隆重的公開課，也收斂了許多。
該讓同學們討論了，這是公開課的關鍵，也是難點。夏老師盡量保持著往日的從容，啟發(fā)大家說：
“現(xiàn)代教育提倡質疑精神，善于提出問題是善于學習的重要體現(xiàn)。請大家想一想，學了這一課你有什么需要討論的問題？”
沉默了片刻。
方偉舉起了手�？吹剿e手，夏老師暗暗欣喜。
暑假里，方偉、方進雙胞胎兄弟同時從小學畢業(yè)了。弟弟方進以261分的總成績進入一所小有名氣的中學；而哥哥方偉卻只考了242 5分，比弟弟低近20分，被統(tǒng)一分配到了閘北八中。為此，方偉的母親曾苦苦哀求當時的陳燮榮校長，允許她將兒子轉走。陳校長講了成功教育實驗計劃，并允許方偉進實驗班，他家人這才勉強達成了入校就讀的協(xié)議。果然，成功教育給了方偉飛翔的翅膀。他因為進步突出，被評為校級“三好學生”，還參加了全區(qū)中學生學習方法知識競賽，為學校贏得了團體第五名的榮譽。因此，他提問題必定會有些水平。
方偉站得筆直，問：
“夏老師，我有個疑問，為什么課文的題目叫《死海不死》，可是課文的最后一句話卻是‘死海真的要死了’呢？”
夏老師表揚了方偉會動腦筋，但他并不急于回答，而是鼓勵同學們自己找出答案。
李霞又一次舉起了手，大聲回答：
“《死海不死》的題目是針對死海浮力大的特點而起的，因為浮力大，人們在水里不會淹死，所以叫‘死海不死’。結尾的‘死海真的要死了’，是科學家對死海未來命運的一種推測。” 夏老師笑了，又問方偉：
“李霞的回答你滿意嗎？”
方偉點點頭。許多來賓也點頭贊許。
這時，一向很少提問的王宇舉起了手，吞吞吐吐說：
“老師，我……我覺得課文有些不對頭。”
夏老師一怔，不知王宇會提出什么稀奇古怪的問題，而這又是最容易出麻煩的環(huán)節(jié)�？墒�，眾目睽睽之下，怎能不讓學生說呢？
“有什么地方不對頭？來吧，勇敢一點，到講臺上仔細講出來。”
在夏老師的鼓勵之下，王宇恢復了從容，笑嘻嘻地上臺�？伤吓_哼哈了半天，卻說：“也沒啥，我瞎想的，不一定對。”
說罷，他要走回自己的座位，夏老師及時鼓勵他，說：
“敢于發(fā)現(xiàn)問題是好事嘛。說說看，說錯了也沒關系。膽子放大一點！”
王宇定睛看了看夏老師，說：
“那，我就瞎講啦！”
他在黑板上寫下“約400米”、“300米”幾個字，狡黠地轉動著眼珠，說：
“課文上說，死海最深的地方大約400米，寫的是‘大約’，對不對？又說，海水平均深度是300米，對不對？我想，這里‘最深的400米’是個大概的數(shù)，就是約數(shù)；而‘平均深度300米’倒是精確得很，是確數(shù)。這兩個地方……好像碰不攏呀！我想的就是這些，瞎講瞎講……”
王宇說完，笑嘻嘻地走下了講臺，還向同學吐了吐舌頭，扮了個鬼臉。
夏老師松了一口氣，笑著說：
“王宇同學的看法也是一家之言，可供參考。不過，語文課本是全國統(tǒng)編教材，很多專家都審定過的。”
他邊說邊擦黑板上的那幾行數(shù)字。忽然，他停住了，一種強烈的反思使他對王宇刮目相看。他說：
“王宇是了不起的！了不起呀！這篇課文我教了多少年了，從沒有發(fā)現(xiàn)錯誤，因為不相信教材會有錯誤。沒想到，王宇小小年紀，一下子就指出了專家們的錯誤。我要說，這是我們今天這堂語文課的最大收獲！”
他望著樂滋滋的王宇，問：
“王宇，你看該怎么改？”
王宇脫口而出：
“海水平均深度大約300米。”
教室里響起了熱烈的掌聲。聽課的專家們紛紛過來與王宇握手，弄得這個調皮鬼受寵若驚，不知所措。
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