本來(lái)在家里很鬧的一個(gè)孩子，到了幼兒園卻突然變身“超級(jí)乖寶寶”，這是正�，F(xiàn)象嗎？會(huì)不會(huì)不引起老師的注意、對(duì)孩子的人格發(fā)展沒(méi)有好處？

　　故事1：從幼兒園一直乖到家

　　每天下午孩子從幼兒園回家的時(shí)候，老師都會(huì)在班級(jí)門口簡(jiǎn)要介紹每個(gè)孩子的當(dāng)日的主要表現(xiàn)。涵涵媽媽總是會(huì)聽(tīng)到老師對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，比如涵涵今天又幫老師把桌椅擺好了，小朋友哭主動(dòng)去安慰呀，還幫助其他孩子穿衣服。別的家長(zhǎng)都羨慕得很，看看涵涵在幼兒園表現(xiàn)多好，自己家的就不會(huì)這樣讓大人省心了。有人向涵涵媽取經(jīng)，涵涵媽倒是很坦然：因?yàn)楹�涵是班里最大的孩子，我們�(cè)诩依锞鸵恢庇幸庾R(shí)地培養(yǎng)她自己做事情的能力，讓她承擔(dān)力所能及的工作，所以在幼兒園也就自然這樣了。她都習(xí)慣了。我們希望她在班里做出表率。

　　怎么回事：

　　像涵涵這樣的班里稍大些的孩子，尤其是女孩子，自我意識(shí)萌發(fā)早，由于日常家庭生活的要求和幼兒園的生活自理能力要求幾乎一致，這樣孩子已經(jīng)養(yǎng)成了自己穿衣主動(dòng)助人等獨(dú)立和有愛(ài)心的好習(xí)慣。這樣的模范不是孩子刻意做出來(lái)的，家庭的行為規(guī)范和幼兒園的自主已經(jīng)有機(jī)的結(jié)合在一起，孩子自然而然地習(xí)慣就是要把在家里幫助媽媽干活表現(xiàn)在幼兒園一樣。

　　老師怎樣說(shuō)：

　　在班級(jí)中大的孩子，我們都會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)她們的模范作用，讓能力強(qiáng)的大孩子去輔助小的孩子，這樣既有助于孩子自我行為的提高，而且還有助于在班級(jí)中樹(shù)立榜樣。好的示范尤其是來(lái)自同齡伙伴的影響，更加有利于推動(dòng)其他孩子們的生活能力的提高。這樣的模范既讓大孩子本身有自信，也讓其他能力欠缺的孩子增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大帶小還彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭中兄弟姐妹的作用。

　　這樣做吧：

　　如果要做到培養(yǎng)出像涵涵這樣家里家外表現(xiàn)一致的孩子，家長(zhǎng)需要：

　　1、無(wú)論孩子在班里的年齡大小，放手交給孩子做力所能及的事情，自己穿衣吃飯疊衣服等；

　　2、家長(zhǎng)要弱化自己的能力，有目的突出孩子的能力，讓孩子來(lái)幫助大人做事情以增加她們的成就感；

　　3、每個(gè)家庭和社會(huì)都有一定的行為規(guī)范，做家長(zhǎng)的先起到模范作用，幫助自己家中的老人做事幫助鄰里照顧病人，讓互助心示范到孩子的內(nèi)心深處，而且告訴孩子能夠幫助別人是快樂(lè)的。

　　4、從心理發(fā)展的角度，從小自主自制的孩子，有更強(qiáng)的自尊和自我效能感，對(duì)他人的幫助會(huì)更大，對(duì)自己的行為更加負(fù)責(zé)任。因此，家長(zhǎng)要從小就關(guān)注孩子的做事能力。

　　故事2：幼兒園的模范回到家就什么都不干了

　　3歲的冉冉最近一個(gè)月經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)：自己吃飯吃得又快又多，午睡也不用老師哄，還學(xué)會(huì)了自己穿鞋子，是嬰班進(jìn)步最快的小朋友。冉冉媽差點(diǎn)沒(méi)有戳穿真相，冉冉在家可從來(lái)都讓我們喂睡覺(jué)得有人陪著哄，什么都讓媽媽幫助做。如果我們不幫她提褲子，大冬天她尿完尿就在原地站著等著大人提褲子。冉冉在幼兒園真那么好呀？怎么在家就什么都不會(huì)了。

　　怎么回事：

　　幼兒園的環(huán)境是眾多孩子在一起的集體，一個(gè)老師負(fù)責(zé)多名孩子，每個(gè)孩子都能感知到這和家里是不一樣的。爸爸媽媽能替自己做的事情，老師會(huì)要求自己來(lái)。每個(gè)孩子都有榮譽(yù)感，她們期待自己的行為可以得到老師的表?yè)P(yáng)，他們?cè)诩�體環(huán)境的敦促下，要學(xué)會(huì)適應(yīng)和滿足幼兒園的規(guī)定這樣她們才能融入這個(gè)大環(huán)境中。因此，她們?cè)谕饷鏁?huì)比較自制，符合外部環(huán)境的要求以便讓老師和同伴喜歡自己。而一旦回到家中，有些孩子就會(huì)放松下來(lái)，和幼兒園判若兩人，因?yàn)榧依餆o(wú)須有其他人的競(jìng)爭(zhēng)和旁觀，無(wú)須有對(duì)比，也更沒(méi)有什么小紅花呀的競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)。孩子就依賴家長(zhǎng)，因?yàn)樗�表現(xiàn)了一天實(shí)在太累了！

　　老師怎樣說(shuō)：

　　幼兒園為了鼓勵(lì)孩子們自食其力，會(huì)經(jīng)常用一些類似小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)積分，小朋友在激勵(lì)下，渴望得到老師的關(guān)注渴望被鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，會(huì)積極配合老師完成她們本來(lái)已經(jīng)掌握的技能。我們也注意到很多家長(zhǎng)反映不相信自己的孩子能在幼兒園做的這么好，他們經(jīng)常告訴我們孩子回到家里，好像連飯都不會(huì)吃了。其實(shí)，這是由于家庭的教養(yǎng)方式方法造成的。如果從孩子一入園，就做到按照幼兒園的作息安排和教學(xué)進(jìn)度包括動(dòng)作和生活能力的設(shè)計(jì)進(jìn)行，家庭成員不心疼不同情孩子的所謂在外面的“委屈”，那么孩子就找不到可以鉆的空子去偷懶甚至耍賴。在生活能力的培養(yǎng)上，家長(zhǎng)應(yīng)該相信幼兒園的訓(xùn)練是循序漸進(jìn)的，不會(huì)超越孩子的能力更不會(huì)餓著或懲罰某個(gè)孩子。

　　這樣做吧：

　　關(guān)于“小小兩面派”現(xiàn)象，其實(shí)很常見(jiàn)也是孩子在發(fā)展與適應(yīng)時(shí)候的正�，F(xiàn)象。如果表現(xiàn)得不“過(guò)分”，家長(zhǎng)不用產(chǎn)生過(guò)多擔(dān)心。但如果想要孩子的心理發(fā)展表現(xiàn)內(nèi)外一致，家長(zhǎng)可以這樣做：

　　1、所有家庭成員保持一致，既然孩子在幼兒園做到的工作說(shuō)明他已經(jīng)可以掌握甚至是學(xué)會(huì)了該技能，因此，成人要統(tǒng)一要求孩子自己來(lái)，“老師因?yàn)槟阕约撼燥埍頁(yè)P(yáng)你了，媽媽也真為你自豪，在家里，你也會(huì)自己吃的最快最多的”。

　　2、告訴孩子，幼兒園和家里一樣，老師和媽媽都愛(ài)你，幼兒園有更多小朋友，老師可能照顧不到你，不過(guò)在幼兒園怎么做，在家里就怎么和爸爸媽媽表現(xiàn)，你可以像幫老師一樣幫我們好嗎；

　　3、不要過(guò)分關(guān)注孩子，讓孩子適應(yīng)被適當(dāng)忽視的感覺(jué)，因?yàn)椤鞍职謰寢屢灿凶约旱墓ぷ�，你自己看圖畫書”。這樣就形成不以孩子為中心的家庭氣氛，從而有助孩子適應(yīng)集體。

　　4、孩子的每個(gè)進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)而且要具體，不能一味說(shuō)“你真棒”，否則容易導(dǎo)致孩子為了追求表?yè)P(yáng)而刻意做外表現(xiàn)象但內(nèi)心并不理解這樣做的含義。就是針對(duì)具體做事情的行為進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓孩子明白這是他應(yīng)該做的事情很正常。

　　故事3：突然乖得過(guò)分，這正常嗎？

　　牛牛是在家里調(diào)皮搗蛋讓奶奶看著眼暈的孩子，動(dòng)輒就發(fā)脾氣滿地打滾，或者一不如意就對(duì)媽媽叫嚷�？墒牵�最近幼兒園老師反映牛牛在幼兒園可像個(gè)小哥哥了，小朋友摔倒了他主動(dòng)走過(guò)去扶起來(lái)；有小朋友搶他的書他也懂事地讓給人家，特別乖。牛牛爸爸簡(jiǎn)直不敢相信，自己這個(gè)小霸王兒子還能如此上進(jìn)？他都奇怪是不是孩子出了什么毛病。

　　怎么回事：

　　孩子在幼兒園和家中的表現(xiàn)有時(shí)候除了受到教育教養(yǎng)方式等外部因素的影響外，還不可避免地與孩子的個(gè)性有不可分割的關(guān)聯(lián)。在幼兒園表現(xiàn)乖的孩子，有的天生就是氣質(zhì)溫和的有安全感的孩子；有的是屬于內(nèi)向膽怯退縮的孩子，這樣在幼兒園的表現(xiàn)就不是“乖”，而是他們的自我保護(hù)(這類孩子極為敏感，容易被權(quán)威震懾而嚇住，這是一種防御式的服從而非自然地接納)；還有一類孩子像牛牛這樣，明明在家里外向沖動(dòng)，但在幼兒園他為了應(yīng)得老師和同伴的喜歡而不得不壓抑真實(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，因?yàn)榘嗉?jí)秩序要求穩(wěn)定和有計(jì)劃的教學(xué)，而與眾不同的突出個(gè)性，會(huì)擾亂正常的節(jié)奏和進(jìn)度安排。在這樣的觀察過(guò)程中，孩子的個(gè)性會(huì)收到環(huán)境的制約調(diào)整顯現(xiàn)情況。

　　老師怎樣說(shuō)：

　　幼兒到中班階段，基本是個(gè)性初步完成的時(shí)期，因此，我們會(huì)根據(jù)帶班經(jīng)驗(yàn)，觀察孩子們的情況。但乖絕對(duì)不是現(xiàn)在幼兒園評(píng)價(jià)孩子的指標(biāo)也不是好孩子的標(biāo)簽，我們發(fā)現(xiàn)有些孩子在家里鬧得很兇來(lái)到幼兒園就好像特別聽(tīng)話，這就是他們社會(huì)化過(guò)程中的適應(yīng)能力和順應(yīng)情況。有時(shí)他們會(huì)減少不合理的攻擊行為，從這個(gè)角度看是集體的積極因素。但是，對(duì)于個(gè)性退縮社會(huì)性不主動(dòng)的孩子，我們就要有意識(shí)的培養(yǎng)他們的勇敢和活躍，鼓勵(lì)他們表達(dá)和交流，減少他們過(guò)分乖的負(fù)面作用。

　　這樣做吧：

　　牛牛這樣的乖與在家的表現(xiàn)，其實(shí)是孩子融入集體中調(diào)整自己行為的適應(yīng)模式。他知道發(fā)脾氣和耍賴不是幼兒園接受的行為，但他缺乏正確的交往方式，壓力過(guò)多，所以在家里他就故伎重演。因?yàn)�，他不需要在家里采用正常的溝通就能達(dá)到目的，但在幼兒園他必須學(xué)習(xí)協(xié)商和容忍。鑒于此，家長(zhǎng)可以：

　　1、交給孩子有效的與人溝通和表達(dá)的技能，用語(yǔ)言表示自己的愿望，即便和家人也要好好說(shuō)話而非發(fā)脾氣，這樣沒(méi)有用；

　　2、對(duì)于膽怯的孩子，要鼓勵(lì)他們與同齡孩子的交往，同時(shí)與老師溝通避免權(quán)威的恐慌；

　　3、允許孩子適當(dāng)發(fā)泄情緒和壓力以及挫折感，但在方式上要不能傷害他人和他自己，但要根據(jù)孩子的能力安排適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，以防止孩子的過(guò)分緊張和不自信。

　　4、模范與否不能用乖來(lái)衡量，要給那些乖的膽小的孩子更多的表現(xiàn)空間。家長(zhǎng)要告訴孩子，無(wú)論你是否模范，爸媽永遠(yuǎn)愛(ài)你。要勇敢表示自己的想法，回答問(wèn)題和小朋友玩，這些都是真正快樂(lè)的好孩子應(yīng)該做的。

　　專家提示：對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒園來(lái)說(shuō)，“乖”與否不是孩子成長(zhǎng)的核心，最重要的是我們要聽(tīng)從孩子的內(nèi)在需要和自然角色展現(xiàn)，而不是從成人的方便管理或有序教學(xué)甚至是得到別人的夸獎(jiǎng)為代價(jià)，去犧牲孩子的真實(shí)生活。只要符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)和正常的階段進(jìn)行，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立和自我服務(wù)以及為他人互助的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到行為的家里家外一致，個(gè)性心理的家里家外一致。文/謝影轉(zhuǎn)自好父母博客

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/456223.html

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