賞識的魅力真是無窮，賞識能夠使人成功，賞識已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂趣，讓我能夠心情愉悅地對待每一個孩子；賞識使每一個學生成功，它使青草長成青草 ，并進而覆蓋大地，讓玫瑰長成玫瑰并進而帶來芬芳，讓橡樹長成橡樹并進而結(jié)出橡籽成為實際意義上的棟梁!
如果你是一位家長，你能說出孩子的十大優(yōu)點嗎?
周弘說，賞識教育就是不僅僅給孩子以關(guān)愛和期望，還要給他自信，要對孩子說：“你行!”
在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的忘記了對子女作為一個人、一個有著精神情感的人的應(yīng)有尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異。
周婷婷說：“賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值�！�
這個神奇女孩于是從全聾全啞，到今天赴美攻讀研究生。所有望子成龍的家長們、老師們和教育界乃至渴望成功的成年人們，能夠從中獲得什么啟示呢?
幾天前，21歲的周婷婷把美國加勞德特大學寄來的錄取通知書捧在懷里，幸福的淚水無聲地劃過面頰……從萌生出推動更多聾人融入主流社會理想的那一刻起，能考進世界上對聾人心理研究最多、最新的美國加勞德特大學攻讀心理咨詢專業(yè)碩士，就成了她最大的夢想。
靜心傾聽這個漂亮、聰穎而又充滿了靈氣的女孩的世界，你會發(fā)現(xiàn)，生命的奇跡竟然如此難以預測。
一老一少僵持著，一個淚眼模糊，一個淚流滿面。終于，婷婷模糊不清吐出：“布旦”。
婷婷從出生起就不曾聽過這世界的聲音，三歲半時父母親發(fā)現(xiàn)女兒已是全聾全啞。然而，5歲時她就認識2000多個漢字，8歲背出圓周率小數(shù)點后1000位，被載入吉尼斯世界紀錄。上小學，她不僅與正常孩子坐在一起讀書，竟還連跳兩級。10歲她又與父親合寫出版了12萬字的《從啞女到神童》一書。11歲被評為全國十佳少年，16歲被遼寧師范大學破格錄取，成為中國第一位聾人少年大學生，17歲被評為全國最年輕的自強模范，在人民大會堂7000人大會上做了精彩發(fā)言，受到江澤民總書記的接見。18歲，她又在以自己和另一位殘疾女孩為原型改編的電影《不能沒有你》中擔任女主角……講到周婷婷的燦爛，不能不提她的父親周弘。周弘是老三屆，曾是南京一家工廠的普通技術(shù)工人。面對女兒全聾的殘酷事實時，他惟一的信念就是：即便只有萬分之一的希望，也要付出萬分之萬的努力。他與妻子一道背著女兒走上了大江南北尋醫(yī)問診的漫長道路，即便對方是江湖游醫(yī)。聽說針灸能醫(yī)耳聾，周弘數(shù)不清女兒小小的耳朵上被扎了多少萬針，每一次針灸，都是父親緊緊地握住女兒的小手，女兒趴在爸爸的頭頂上哭，爸爸在下邊流淚。
針灸并沒有挽救回婷婷的聽力，但磨煉了婷婷的毅力。正如父親后來對她說的：人一生中要經(jīng)歷許多痛苦，如樹開杈一般，第一個杈總是最大的，以后，杈上分杈，痛苦會越來越小。
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婷婷三歲半時，父母不得不放棄治聾，轉(zhuǎn)為治啞。
奇跡發(fā)生在一個下午。那天午睡起來，婷婷指著床頭的餅干盒子向奶奶比劃。奶奶抱起餅干盒子，引導她：“餅干!餅干!”
婷婷由于喪失聽力，對語言沒有任何概念，只伸著小手要，奶奶鐵了心就是不給。婷婷“哇”的一聲大哭起來，五分鐘過去了，半個小時過去了，一老一少僵持著，一個淚眼模糊，一個淚流滿面。奶奶的嗓子啞了，但依然抱著餅干盒子，不懈地重復著“餅干”二字。
終于，婷婷停止哭泣，嘴唇蠕動了半天，模糊不清吐出了兩個字：“布旦”。這“布旦”兩字，開啟的不僅僅是周婷婷語言的心門，也改寫了一個父親今后的人生。
婷婷能叫出“爸爸、媽媽、奶奶”時，一家人幸福地抱在一起又哭又笑。
爸爸的大拇指豎得都有點抽筋了：“你不是天才誰是天才?”
激動過后，一看鄰家三四歲的孩子，早已會說會唱，能背唐詩講故事了。周弘想，讓女兒從口語能力開始起步趕上或超越正常孩子永遠不可能。但書面語言不同，婷婷有眼睛，她可以盡情地看。于是他從漢字入手，開發(fā)女兒的智力。女兒哭，他就在手上寫個“哭”字；女兒笑就寫“笑”。女兒指著星星，寫“星星”；指月亮，寫“月亮”。常常是帶女兒出去時周弘身上清清爽爽，回到家則“披文帶字”。
這種周弘發(fā)明的“母語玩字法”，使婷婷5歲多就認識了2000多漢字。一天，他偶然看到一本日本小提琴教育家鈴木撰寫的《幼兒才能開發(fā)》一書。鈴木認為，培養(yǎng)神童“最正確的、人世間最好的教育方法，就是教孩子學說話的教育方法�！币驗樗錆M了人情味，充滿了生命力。鈴木每年為日本培養(yǎng)出800個達到莫扎特同等水平的小提琴神童。
周弘眼前一亮，體會鈴木所講的教育方法，貫穿了一個字：愛。從那時起，他暗下決心：鈴木能把正常孩子培養(yǎng)成小提琴神童，我為什么不能把聾女兒培養(yǎng)成天才。他辭去了工作，在家專心教育女兒。
一張《美國天才兒童行為表》壓在婷婷的寫字臺下。當婷婷看書不肯吃飯時，周弘指著行為表上“看起書來廢寢忘食”一條對女兒說：“婷婷，你完全符合，你不是天才誰是天才?”
為了給女兒找天才的感覺，周弘買來美國著名殘疾女作家海倫?凱勒的書，興奮地對女兒喊：“婷婷，爸爸一直奇怪你怎么那么聰明，那么有靈性，原來你是海倫?凱勒的轉(zhuǎn)世啊!”
又盲又聾又啞的海倫?凱勒是婷婷一直仰慕的人。周弘說：“海倫?凱勒的生日是1880年6月27日，你的生日是1980年6月27日，剛好相差100年�！辨面脛傄獨g呼，忽然發(fā)現(xiàn)不對勁：“我好像是29日生的�！敝芎氩换挪幻Φ卣f：“你出生時是難產(chǎn)，正好耽誤了兩天�！�
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在婷婷的腦海里，父親對她的評價永遠是棒極了，周弘開玩笑：我的大拇指豎得都有點抽筋了。婷婷第一次做應(yīng)用題時，十道題做錯了九道，很是沮喪。誰知周弘看了，錯的題目沒有打叉，對的題目打了個大大的勾，真誠地說：“真是了不起，第一次做應(yīng)用題就做對了一道。爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰它呢�！�
既不膨脹，也不壓抑，做個快樂舒展的“人中人”
周婷婷出名以后，數(shù)不清多少聾兒的家長懷揣周婷婷和周弘合著的《從啞女到神童》，帶著孩子從遙遠的新疆、山西、內(nèi)蒙古等地來到南京找周弘，都羨慕地說：“你真?zhèn)ゴ螅藗�天才，你女兒是個神童�！�
周弘明白，女兒根本就不是神童。只是他用愛和信心讓女兒成為今天的婷婷。
他發(fā)現(xiàn)，踏入學校的女兒有些飄飄然了，驕傲得像個小公主。因為她的傲慢和聽力問題，同學們都遠離了她，不肯和她做朋友，婷婷的心理壓力可想而知。她的學習成績下滑，有時甚至不及格。婷婷的情緒一下子降到冰點，第一次正視自己是個聾人的事實，第一次懷疑自己究竟是不是神童。
女兒的挫折讓周弘突然醒悟：人的生命是那么脆弱，因為脆弱才需要有人欣賞，需要得到別人肯定。這些年來，他只注重對女兒智力的開發(fā)，卻忽略了對女兒心態(tài)的調(diào)整，差點撿了芝麻，丟了西瓜。驕傲會令人膨脹，膨脹的人處于一種“人上人”狀態(tài)，自認為天下第一；而自卑又令人壓抑，壓抑的人處于一種“人下人”狀態(tài)，世上誰都比自己強。周弘決心要讓女兒做一個快樂的“人中人”，既不膨脹，又不壓抑，心中始終處于一種舒展狀態(tài)，開開心心，珍惜生命里的每一天。
以后，無論哪一天，婷婷一跨進家門，父親都會說：“婷婷，告訴你一個好消息……”好消息可能很小，但婷婷的心情總是為之一爽。不管發(fā)生了什么困難，父親總設(shè)法找出好消息與女兒共享。直到現(xiàn)在，婷婷最喜歡談心的對象仍是爸爸。婷婷說：“父親這種積極的思維方式一直都影響著我，這也許是父親給我的一生都享用不盡的寶藏。”
當笑容和自信重新寫在女兒臉上，周弘感到對女兒的教育方式也進入新的境界。他由對女兒的研究，轉(zhuǎn)入對教育的研究，對人的研究。他啃下了一本本心理學、教育學，他悟出，過去光是一個“愛”字，現(xiàn)在還得加上一個“行”字。這個“行”，滿足了孩子心靈深處最強烈的需求。無論是自己的孩子，還是所有孩子再到所有的成年人，人性中最本質(zhì)的渴求———就是渴望得到別人的賞識，社會的肯定。
周弘這樣詮釋賞識教育：“賞識教育，是每位家長都用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長回歸到教孩子學說話學走路時的教育心態(tài)。賞識教育讓人熱愛生命，善待生命，少了它，一個人的自信就會營養(yǎng)不良，甚至枯萎�！�
他決心用這套理論，向人們揭示周婷婷的成功培養(yǎng)不是個例，而是一種普遍的教育規(guī)律。他與賞識教育志愿者們一道創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學校、婷婷聾童幼兒園，面向全國招生。經(jīng)過這幾年的發(fā)展，人們已欣喜地看到，已有一批像婷婷小時一樣、甚至比婷婷小時更出色的早慧聾童。
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從對“快樂天使”的仰慕，打開賞識教育這扇窗
婷婷16歲那年被遼寧師范大學特殊教育專業(yè)破格錄取，成為中國第一位聾人少年大學生。
盡管是第一次遠離父母，婷婷的大學生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進校時也鬧了不少笑話……但很快同學們就開始喜歡上這個純真善良、活潑開朗的小同學。同宿舍的姐姐都稱她為“陽光女孩”、“快樂天使”。
婷婷與班上另一位雙目失明的女孩子王崢關(guān)系最好。她們相互關(guān)照，相互促進，組成了“‘海倫?凱勒’號聯(lián)合艦隊”。
大學四年里，婷婷不僅學會了英語的書面語言，還掌握了口語。一位從國外回來的朋友說：也許婷婷是第一個能說一口英語的聾人。至于計算機，婷婷更如魚得水，她是學校網(wǎng)吧里的小明星，還開設(shè)了自己的個人主頁。
伴隨著女兒的成長過程，周弘逐步將賞識教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國各地的學校、社區(qū)，為家長、教師、學生做了近2000場認識推廣賞識教育方法的報告。
一次演講報告結(jié)束后，周弘要求家長們在紙條上寫出自己孩子的十大優(yōu)點，結(jié)果100多位家長中竟有一半人寫不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長的完全忘記了對子女作為一個人、一個有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長，最終導致家庭教育的徹底失敗。
我國青少年研究專家孫云曉說，賞識教育給人的是一個法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級之間、單位之間甚至國家之間，都渴望賞識與成功。賞識猶如陽光滋養(yǎng)萬物生長，而賞識教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。
賞識教育的理論研究也得到了中國青少年中心的高度重視，并專門成立起中國青少年研究中心賞識教育研究室，周弘出任主任。
婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸!”
記者問婷婷，這次被加勞德特大學錄取，父親有沒有幫忙?她認真地說，從托�？荚嚭细窈�，就不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學推銷自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進心理咨詢專業(yè)的研究生。
作女兒的是怎樣評價父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說：“我想說，爸爸你真是個偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時候并沒有覺得賞識教育有特別之處。長大以后，當我遇到許多事時，再回頭想想，賞識教育讓我懂得熱愛生命、珍視生命，追求快樂的人生價值�！�
想為聾人做一點事，這是周婷婷一心想考進美國加勞德特大學的原因。因為，她深知聾人的不易。她在大學畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會》中這樣寫道：“獨自一人的孤獨并不可怕，可怕的是人群中的孤獨……久而久之，深深的強烈的孤獨感就不知不覺地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知�！�
還有6個月，周婷婷就要出國深造，臨走前她還要做些什么?婷婷自信地說，要完成她的另一個夢想，就是像海倫?凱勒一樣，寫一部自己的自傳。目前，這部自傳定名為《無言的歌》，已與江蘇文藝出版社簽約，預計今年9月正式出版。我們期待著一個中國的“海倫?凱勒”的誕生。
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賞識，培養(yǎng)了孩子的自信心
《學習的革命》一書中曾有這樣的兩句話："如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。"班里有一名男孩叫李楠，思維活躍，口齒伶俐，唯一的缺點就是做事粗心大意。有一陣，為了他連續(xù)幾次的粗心，我批評他："說話頂呱呱，辦事馬哈。"過后，我發(fā)現(xiàn)李楠好像沉默了，這一周在檢查他的日記中，我發(fā)現(xiàn)有一篇這樣寫道："陳老師，面對你嚴肅的目光，我真有些害怕，難道我真是個馬大哈嗎?我知道您對我很失望，說實話，我也很討厭自己....."，看了他的日記，我的心情變得沉重，我知道自己在教育上走入誤區(qū)，思考片刻，我便提筆在他日記后面寫上這樣一段話："沒想到老師在無意中的一句話中傷了你，對不起!其實，我一直很欣賞你能說會道的好口才，但我更相信你能使自己言行一致，對嗎?"第二天，我發(fā)現(xiàn)李楠又開朗了，而且越來越心口如一了。短短的幾句話，解開了孩子心頭的結(jié)。前幾天，在學校舉行的一場"禁毒"演講比賽，我推薦他代表班級參賽，李楠聲情并茂的演講，博得師生一致好評。最后，獲得了比賽的第一名。在教師的賞識和鼓勵下，孩子們感到自己在班里不再是無足輕重，可有可無的人。因此，他們抬起了頭，挺起胸，對自己充滿信心。
賞識，培養(yǎng)了孩子的責任感
隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平得到很大的提高。因此，當年的許多孩子是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長起來的，家長們對自己的孩子傾注了更多的關(guān)愛，我們經(jīng)�？梢月牭胶芏嗉议L苦口婆心地對自己孩子說："家里的活不用你干，你的任務(wù)是好好讀書，我們再苦再累也情愿，"可是，他們的全力以赴，是不是換來孩子對自己的更高更嚴的要求呢?事實并非如此。例如：對學校安排的集體勞動，某些學生能溜則溜，溜不過便走過場，看不到熱火朝天的勞動場面，這樣的一件小事，暴露了孩子對自我、對集體的責任感。
梁啟超先生說過："少年強，則國強。"孩子強不強，直接關(guān)系到我們民族的二十一世紀的面貌和命運，一個沒有責任感的孩子，會因為找不到自己在集體中的地位與價值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動力。由此可見，責任感多么重要。如何在賞識中培養(yǎng)孩子的責任感呢?指導學生從小事做起，并注意因材施教。比如說，盡可能讓更多的學生參與到集體活動、班級管理之中，對成績不夠理想，但勞動積極的學生，安排他擔任班里的勞動衛(wèi)生委員，負責檢查督促每天的值日工作；對音樂素質(zhì)好的學生，安排他擔任班的領(lǐng)唱員，負責每天課間唱的領(lǐng)唱工作等等。在具體工作中，讓他們建立起與集體的真實聯(lián)系，使他們感到自己對別人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責任心?讓同學因"我"的存在而感到幸福，成為每個孩子追求的目標。
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