賞識(shí)的魅力真是無(wú)窮，賞識(shí)能夠使人成功，賞識(shí)已經(jīng)使我成功，它讓我品嘗到了教育的樂(lè)趣，讓我能夠心情愉悅地對(duì)待每一個(gè)孩子；賞識(shí)使每一個(gè)學(xué)生成功，它使青草長(zhǎng)成青草 ，并進(jìn)而覆蓋大地，讓玫瑰長(zhǎng)成玫瑰并進(jìn)而帶來(lái)芬芳，讓橡樹(shù)長(zhǎng)成橡樹(shù)并進(jìn)而結(jié)出橡籽成為實(shí)際意義上的棟梁!

如果你是一位家長(zhǎng)，你能說(shuō)出孩子的十大優(yōu)點(diǎn)嗎?

周弘說(shuō)，賞識(shí)教育就是不僅僅給孩子以關(guān)愛(ài)和期望，還要給他自信，要對(duì)孩子說(shuō)：“你行!”

在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神情感的人的應(yīng)有尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異。

周婷婷說(shuō)：“賞識(shí)教育讓我懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，追求快樂(lè)的人生價(jià)值�！�

這個(gè)神奇女孩于是從全聾全啞，到今天赴美攻讀研究生。所有望子成龍的家長(zhǎng)們、老師們和教育界乃至渴望成功的成年人們，能夠從中獲得什么啟示呢?

幾天前，21歲的周婷婷把美國(guó)加勞德特大學(xué)寄來(lái)的錄取通知書(shū)捧在懷里，幸福的淚水無(wú)聲地劃過(guò)面頰……從萌生出推動(dòng)更多聾人融入主流社會(huì)理想的那一刻起，能考進(jìn)世界上對(duì)聾人心理研究最多、最新的美國(guó)加勞德特大學(xué)攻讀心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)碩士，就成了她最大的夢(mèng)想。

靜心傾聽(tīng)這個(gè)漂亮、聰穎而又充滿(mǎn)了靈氣的女孩的世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生命的奇跡竟然如此難以預(yù)測(cè)。

一老一少僵持著，一個(gè)淚眼模糊，一個(gè)淚流滿(mǎn)面。終于，婷婷模糊不清吐出：“布旦”。

婷婷從出生起就不曾聽(tīng)過(guò)這世界的聲音，三歲半時(shí)父母親發(fā)現(xiàn)女兒已是全聾全啞。然而，5歲時(shí)她就認(rèn)識(shí)2000多個(gè)漢字，8歲背出圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位，被載入吉尼斯世界紀(jì)錄。上小學(xué)，她不僅與正常孩子坐在一起讀書(shū)，竟還連跳兩級(jí)。10歲她又與父親合寫(xiě)出版了12萬(wàn)字的《從啞女到神童》一書(shū)。11歲被評(píng)為全國(guó)十佳少年，16歲被遼寧師范大學(xué)破格錄取，成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生，17歲被評(píng)為全國(guó)最年輕的自強(qiáng)模范，在人民大會(huì)堂7000人大會(huì)上做了精彩發(fā)言，受到江澤民總書(shū)記的接見(jiàn)。18歲，她又在以自己和另一位殘疾女孩為原型改編的電影《不能沒(méi)有你》中擔(dān)任女主角……講到周婷婷的燦爛，不能不提她的父親周弘。周弘是老三屆，曾是南京一家工廠的普通技術(shù)工人。面對(duì)女兒全聾的殘酷事實(shí)時(shí)，他惟一的信念就是：即便只有萬(wàn)分之一的希望，也要付出萬(wàn)分之萬(wàn)的努力。他與妻子一道背著女兒走上了大江南北尋醫(yī)問(wèn)診的漫長(zhǎng)道路，即便對(duì)方是江湖游醫(yī)。聽(tīng)說(shuō)針灸能醫(yī)耳聾，周弘數(shù)不清女兒小小的耳朵上被扎了多少萬(wàn)針，每一次針灸，都是父親緊緊地握住女兒的小手，女兒趴在爸爸的頭頂上哭，爸爸在下邊流淚。

針灸并沒(méi)有挽救回婷婷的聽(tīng)力，但磨煉了婷婷的毅力。正如父親后來(lái)對(duì)她說(shuō)的：人一生中要經(jīng)歷許多痛苦，如樹(shù)開(kāi)杈一般，第一個(gè)杈總是最大的，以后，杈上分杈，痛苦會(huì)越來(lái)越小。
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婷婷三歲半時(shí)，父母不得不放棄治聾，轉(zhuǎn)為治啞。

奇跡發(fā)生在一個(gè)下午。那天午睡起來(lái)，婷婷指著床頭的餅干盒子向奶奶比劃。奶奶抱起餅干盒子，引導(dǎo)她：“餅干!餅干!”

婷婷由于喪失聽(tīng)力，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有任何概念，只伸著小手要，奶奶鐵了心就是不給。婷婷“哇”的一聲大哭起來(lái)，五分鐘過(guò)去了，半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，一老一少僵持著，一個(gè)淚眼模糊，一個(gè)淚流滿(mǎn)面。奶奶的嗓子啞了，但依然抱著餅干盒子，不懈地重復(fù)著“餅干”二字。

終于，婷婷停止哭泣，嘴唇蠕動(dòng)了半天，模糊不清吐出了兩個(gè)字：“布旦”。這“布旦”兩字，開(kāi)啟的不僅僅是周婷婷語(yǔ)言的心門(mén)，也改寫(xiě)了一個(gè)父親今后的人生。

婷婷能叫出“爸爸、媽媽、奶奶”時(shí)，一家人幸福地抱在一起又哭又笑。

爸爸的大拇指豎得都有點(diǎn)抽筋了：“你不是天才誰(shuí)是天才?”

激動(dòng)過(guò)后，一看鄰家三四歲的孩子，早已會(huì)說(shuō)會(huì)唱，能背唐詩(shī)講故事了。周弘想，讓女兒從口語(yǔ)能力開(kāi)始起步趕上或超越正常孩子永遠(yuǎn)不可能。但書(shū)面語(yǔ)言不同，婷婷有眼睛，她可以盡情地看。于是他從漢字入手，開(kāi)發(fā)女兒的智力。女兒哭，他就在手上寫(xiě)個(gè)“哭”字；女兒笑就寫(xiě)“笑”。女兒指著星星，寫(xiě)“星星”；指月亮，寫(xiě)“月亮”。常常是帶女兒出去時(shí)周弘身上清清爽爽，回到家則“披文帶字”。

這種周弘發(fā)明的“母語(yǔ)玩字法”，使婷婷5歲多就認(rèn)識(shí)了2000多漢字。一天，他偶然看到一本日本小提琴教育家鈴木撰寫(xiě)的《幼兒才能開(kāi)發(fā)》一書(shū)。鈴木認(rèn)為，培養(yǎng)神童“最正確的、人世間最好的教育方法，就是教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的教育方法。”因?yàn)樗�充滿(mǎn)了人情味，充滿(mǎn)了生命力。鈴木每年為日本培養(yǎng)出800個(gè)達(dá)到莫扎特同等水平的小提琴神童。

周弘眼前一亮，體會(huì)鈴木所講的教育方法，貫穿了一個(gè)字：愛(ài)。從那時(shí)起，他暗下決心：鈴木能把正常孩子培養(yǎng)成小提琴神童，我為什么不能把聾女兒培養(yǎng)成天才。他辭去了工作，在家專(zhuān)心教育女兒。

一張《美國(guó)天才兒童行為表》壓在婷婷的寫(xiě)字臺(tái)下。當(dāng)婷婷看書(shū)不肯吃飯時(shí)，周弘指著行為表上“看起書(shū)來(lái)廢寢忘食”一條對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，你完全符合，你不是天才誰(shuí)是天才?”

為了給女兒找天才的感覺(jué)，周弘買(mǎi)來(lái)美國(guó)著名殘疾女作家海倫?凱勒的書(shū)，興奮地對(duì)女兒喊：“婷婷，爸爸一直奇怪你怎么那么聰明，那么有靈性，原來(lái)你是海倫?凱勒的轉(zhuǎn)世啊!”

又盲又聾又啞的海倫?凱勒是婷婷一直仰慕的人。周弘說(shuō)：“海倫?凱勒的生日是1880年6月27日，你的生日是1980年6月27日，剛好相差100年�！辨面脛傄�?dú)g呼，忽然發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁：“我好像是29日生的�！敝芎氩换挪幻Φ卣f(shuō)：“你出生時(shí)是難產(chǎn)，正好耽誤了兩天�！�
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在婷婷的腦海里，父親對(duì)她的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)是棒極了，周弘開(kāi)玩笑：我的大拇指豎得都有點(diǎn)抽筋了。婷婷第一次做應(yīng)用題時(shí)，十道題做錯(cuò)了九道，很是沮喪。誰(shuí)知周弘看了，錯(cuò)的題目沒(méi)有打叉，對(duì)的題目打了個(gè)大大的勾，真誠(chéng)地說(shuō)：“真是了不起，第一次做應(yīng)用題就做對(duì)了一道。爸爸像你這么大的時(shí)候，碰都不敢碰它呢。”

既不膨脹，也不壓抑，做個(gè)快樂(lè)舒展的“人中人”

周婷婷出名以后，數(shù)不清多少聾兒的家長(zhǎng)懷揣周婷婷和周弘合著的《從啞女到神童》，帶著孩子從遙遠(yuǎn)的新疆、山西、內(nèi)蒙古等地來(lái)到南京找周弘，都羨慕地說(shuō)：“你真?zhèn)ゴ�，生了個(gè)天才，你女兒是個(gè)神童�！�

周弘明白，女兒根本就不是神童。只是他用愛(ài)和信心讓女兒成為今天的婷婷。

他發(fā)現(xiàn)，踏入學(xué)校的女兒有些飄飄然了，驕傲得像個(gè)小公主。因?yàn)樗�的傲慢和�?tīng)力問(wèn)題，同學(xué)們都遠(yuǎn)離了她，不肯和她做朋友，婷婷的心理壓力可想而知。她的學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，有時(shí)甚至不及格。婷婷的情緒一下子降到冰點(diǎn)，第一次正視自己是個(gè)聾人的事實(shí)，第一次懷疑自己究竟是不是神童。

女兒的挫折讓周弘突然醒悟：人的生命是那么脆弱，因?yàn)榇嗳醪判枰�有人欣賞，需要得到別人肯定。這些年來(lái)，他只注重對(duì)女兒智力的開(kāi)發(fā)，卻忽略了對(duì)女兒心態(tài)的調(diào)整，差點(diǎn)撿了芝麻，丟了西瓜。驕傲?xí)�令人膨脹，膨脹的人處于一種“人上人”狀態(tài)，自認(rèn)為天下第一；而自卑又令人壓抑，壓抑的人處于一種“人下人”狀態(tài)，世上誰(shuí)都比自己強(qiáng)。周弘決心要讓女兒做一個(gè)快樂(lè)的“人中人”，既不膨脹，又不壓抑，心中始終處于一種舒展?fàn)顟B(tài)，開(kāi)開(kāi)心心，珍惜生命里的每一天。

以后，無(wú)論哪一天，婷婷一跨進(jìn)家門(mén)，父親都會(huì)說(shuō)：“婷婷，告訴你一個(gè)好消息……”好消息可能很小，但婷婷的心情總是為之一爽。不管發(fā)生了什么困難，父親總設(shè)法找出好消息與女兒共享。直到現(xiàn)在，婷婷最喜歡談心的對(duì)象仍是爸爸。婷婷說(shuō)：“父親這種積極的思維方式一直都影響著我，這也許是父親給我的一生都享用不盡的寶藏。”

當(dāng)笑容和自信重新寫(xiě)在女兒臉上，周弘感到對(duì)女兒的教育方式也進(jìn)入新的境界。他由對(duì)女兒的研究，轉(zhuǎn)入對(duì)教育的研究，對(duì)人的研究。他啃下了一本本心理學(xué)、教育學(xué)，他悟出，過(guò)去光是一個(gè)“愛(ài)”字，現(xiàn)在還得加上一個(gè)“行”字。這個(gè)“行”，滿(mǎn)足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求。無(wú)論是自己的孩子，還是所有孩子再到所有的成年人，人性中最本質(zhì)的渴求———就是渴望得到別人的賞識(shí)，社會(huì)的肯定。

周弘這樣詮釋賞識(shí)教育：“賞識(shí)教育，是每位家長(zhǎng)都用過(guò)，無(wú)意中又遺忘的教育；是讓家長(zhǎng)回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路時(shí)的教育心態(tài)。賞識(shí)教育讓人熱愛(ài)生命，善待生命，少了它，一個(gè)人的自信就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良，甚至枯萎�！�

他決心用這套理論，向人們揭示周婷婷的成功培養(yǎng)不是個(gè)例，而是一種普遍的教育規(guī)律。他與賞識(shí)教育志愿者們一道創(chuàng)辦了南京婷婷聾童學(xué)校、婷婷聾童幼兒園，面向全國(guó)招生。經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展，人們已欣喜地看到，已有一批像婷婷小時(shí)一樣、甚至比婷婷小時(shí)更出色的早慧聾童。
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從對(duì)“快樂(lè)天使”的仰慕，打開(kāi)賞識(shí)教育這扇窗

婷婷16歲那年被遼寧師范大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)破格錄取，成為中國(guó)第一位聾人少年大學(xué)生。

盡管是第一次遠(yuǎn)離父母，婷婷的大學(xué)生活卻適應(yīng)得很快。平日與人交流，婷婷一般是看口型，但南方人口型與北方人口型不一樣。剛進(jìn)校時(shí)也鬧了不少笑話(huà)……但很快同學(xué)們就開(kāi)始喜歡上這個(gè)純真善良、活潑開(kāi)朗的小同學(xué)。同宿舍的姐姐都稱(chēng)她為“陽(yáng)光女孩”、“快樂(lè)天使”。

婷婷與班上另一位雙目失明的女孩子王崢關(guān)系最好。她們相互關(guān)照，相互促進(jìn)，組成了“‘海倫?凱勒’號(hào)聯(lián)合艦隊(duì)”。

大學(xué)四年里，婷婷不僅學(xué)會(huì)了英語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言，還掌握了口語(yǔ)。一位從國(guó)外回來(lái)的朋友說(shuō)：也許婷婷是第一個(gè)能說(shuō)一口英語(yǔ)的聾人。至于計(jì)算機(jī)，婷婷更如魚(yú)得水，她是學(xué)校網(wǎng)吧里的小明星，還開(kāi)設(shè)了自己的個(gè)人主頁(yè)。

伴隨著女兒的成長(zhǎng)過(guò)程，周弘逐步將賞識(shí)教育的研究視角從聾障兒童轉(zhuǎn)入正常兒童。幾年間，他深入到全國(guó)各地的學(xué)校、社區(qū)，為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生做了近2000場(chǎng)認(rèn)識(shí)推廣賞識(shí)教育方法的報(bào)告。

一次演講報(bào)告結(jié)束后，周弘要求家長(zhǎng)們?cè)诩垪l上寫(xiě)出自己孩子的十大優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果100多位家長(zhǎng)中竟有一半人寫(xiě)不出。他大聲疾呼：在應(yīng)試教育的重壓下，本該富有人情味的家庭教育被異化了，做家長(zhǎng)的完全忘記了對(duì)子女作為一個(gè)人、一個(gè)有著精神生命的人的應(yīng)有的尊重和信任，更忽略了孩子之間所存在的差異，都視自己孩子是“神童”，一味地相互攀比，甚至不惜拔苗助長(zhǎng)，最終導(dǎo)致家庭教育的徹底失敗。

我國(guó)青少年研究專(zhuān)家孫云曉說(shuō)，賞識(shí)教育給人的是一個(gè)法寶，讓你由失敗走向成功，由痛苦走向幸福。豈止兒童，夫妻之間、朋友之間、上下級(jí)之間、單位之間甚至國(guó)家之間，都渴望賞識(shí)與成功。賞識(shí)猶如陽(yáng)光滋養(yǎng)萬(wàn)物生長(zhǎng)，而賞識(shí)教育是生存教育、發(fā)展教育和成功教育，它是一把打開(kāi)希望之門(mén)的金鑰匙。

賞識(shí)教育的理論研究也得到了中國(guó)青少年中心的高度重視，并專(zhuān)門(mén)成立起中國(guó)青少年研究中心賞識(shí)教育研究室，周弘出任主任。

婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸!”

記者問(wèn)婷婷，這次被加勞德特大學(xué)錄取，父親有沒(méi)有幫忙?她認(rèn)真地說(shuō)，從托�？荚嚭细窈螅�就不斷地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)向加勞德特大學(xué)推銷(xiāo)自己，最終引起該校聾教系主任理查德博士的重視，才被錄取進(jìn)心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)的研究生。

作女兒的是怎樣評(píng)價(jià)父親和他的事業(yè)?婷婷笑著說(shuō)：“我想說(shuō)，爸爸你真是個(gè)偉大的爸爸，了不起的爸爸。小時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得賞識(shí)教育有特別之處。長(zhǎng)大以后，當(dāng)我遇到許多事時(shí)，再回頭想想，賞識(shí)教育讓我懂得熱愛(ài)生命、珍視生命，追求快樂(lè)的人生價(jià)值�！�

想為聾人做一點(diǎn)事，這是周婷婷一心想考進(jìn)美國(guó)加勞德特大學(xué)的原因。因?yàn)�，她深知聾人的不易。她在大學(xué)畢業(yè)論文《聾人如何適應(yīng)主流社會(huì)》中這樣寫(xiě)道：“獨(dú)自一人的孤獨(dú)并不可怕，可怕的是人群中的孤獨(dú)……久而久之，深深的強(qiáng)烈的孤獨(dú)感就不知不覺(jué)地深埋心中。最可怕的就是自己已經(jīng)麻木不仁到了全然不知�！�

還有6個(gè)月，周婷婷就要出國(guó)深造，臨走前她還要做些什么?婷婷自信地說(shuō)，要完成她的另一個(gè)夢(mèng)想，就是像海倫?凱勒一樣，寫(xiě)一部自己的自傳。目前，這部自傳定名為《無(wú)言的歌》，已與江蘇文藝出版社簽約，預(yù)計(jì)今年9月正式出版。我們期待著一個(gè)中國(guó)的“海倫?凱勒”的誕生。
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賞識(shí)，培養(yǎng)了孩子的自信心

《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中曾有這樣的兩句話(huà)："如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。"班里有一名男孩叫李楠，思維活躍，口齒伶俐，唯一的缺點(diǎn)就是做事粗心大意。有一陣，為了他連續(xù)幾次的粗心，我批評(píng)他："說(shuō)話(huà)頂呱呱，辦事馬哈。"過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)李楠好像沉默了，這一周在檢查他的日記中，我發(fā)現(xiàn)有一篇這樣寫(xiě)道："陳老師，面對(duì)你嚴(yán)肅的目光，我真有些害怕，難道我真是個(gè)馬大哈嗎?我知道您對(duì)我很失望，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也很討厭自己....."，看了他的日記，我的心情變得沉重，我知道自己在教育上走入誤區(qū)，思考片刻，我便提筆在他日記后面寫(xiě)上這樣一段話(huà)："沒(méi)想到老師在無(wú)意中的一句話(huà)中傷了你，對(duì)不起!其實(shí)，我一直很欣賞你能說(shuō)會(huì)道的好口才，但我更相信你能使自己言行一致，對(duì)嗎?"第二天，我發(fā)現(xiàn)李楠又開(kāi)朗了，而且越來(lái)越心口如一了。短短的幾句話(huà)，解開(kāi)了孩子心頭的結(jié)。前幾天，在學(xué)校舉行的一場(chǎng)"禁毒"演講比賽，我推薦他代表班級(jí)參賽，李楠聲情并茂的演講，博得師生一致好評(píng)。最后，獲得了比賽的第一名。在教師的賞識(shí)和鼓勵(lì)下，孩子們感到自己在班里不再是無(wú)足輕重，可有可無(wú)的人。因此，他們抬起了頭，挺起胸，對(duì)自己充滿(mǎn)信心。
賞識(shí)，培養(yǎng)了孩子的責(zé)任感

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活水平得到很大的提高。因此，當(dāng)年的許多孩子是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長(zhǎng)起來(lái)的，家長(zhǎng)們對(duì)自己的孩子傾注了更多的關(guān)愛(ài)，我們經(jīng)常可以聽(tīng)到很多家長(zhǎng)苦口婆心地對(duì)自己孩子說(shuō)："家里的活不用你干，你的任務(wù)是好好讀書(shū)，我們?cè)倏嘣倮垡睬樵福?可是，他們的全力以赴，是不是換來(lái)孩子對(duì)自己的更高更嚴(yán)的要求呢?事實(shí)并非如此。例如：對(duì)學(xué)校安排的集體勞動(dòng)，某些學(xué)生能溜則溜，溜不過(guò)便走過(guò)場(chǎng)，看不到熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面，這樣的一件小事，暴露了孩子對(duì)自我、對(duì)集體的責(zé)任感。

梁?jiǎn)⒊�先生說(shuō)過(guò)："少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。"孩子強(qiáng)不強(qiáng)，直接關(guān)系到我們民族的二十一世紀(jì)的面貌和命運(yùn)，一個(gè)沒(méi)有責(zé)任感的孩子，會(huì)因?yàn)檎也坏阶约涸诩�體中的地位與價(jià)值而迷惘。而失去創(chuàng)造的動(dòng)力。由此可見(jiàn)，責(zé)任感多么重要。如何在賞識(shí)中培養(yǎng)孩子的責(zé)任感呢?指導(dǎo)學(xué)生從小事做起，并注意因材施教。比如說(shuō)，盡可能讓更多的學(xué)生參與到集體活動(dòng)、班級(jí)管理之中，對(duì)成績(jī)不夠理想，但勞動(dòng)積極的學(xué)生，安排他擔(dān)任班里的勞動(dòng)衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)檢查督促每天的值日工作；對(duì)音樂(lè)素質(zhì)好的學(xué)生，安排他擔(dān)任班的領(lǐng)唱員，負(fù)責(zé)每天課間唱的領(lǐng)唱工作等等。在具體工作中，讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感到自己對(duì)別人是有用處的，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心?讓同學(xué)因"我"的存在而感到幸福，成為每個(gè)孩子追求的目標(biāo)。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/459500.html

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