由《父母必讀》雜志社與紅泥巴讀書俱樂部共同主辦的年度優(yōu)秀童書排行榜已經(jīng)是第六年發(fā)布了,該榜見證了中國大陸的優(yōu)秀圖畫書逐漸走向繁榮的歷程。
《野孩子圖畫書系列》,熊亮等/圖、文,連環(huán)畫出版社
2010年度優(yōu)秀童書排行榜評選呈現(xiàn)出幾個突出特點:大師級的國際優(yōu)秀童書無論從數(shù)量還是內(nèi)容之豐富都遠遠超過了往年,而原創(chuàng)圖畫書也已經(jīng)展露自己獨特的魅力,更加多元化的童書讓孩子們自然地感受著溫情、藝術(shù)和天馬行空的想象。
圖畫書是童心世界的最好表達
《野孩子圖畫書系列》是2010年度優(yōu)秀童書排行榜獲獎作品之一,其創(chuàng)作者熊亮以前從事外貿(mào)工作,但是自從有了孩子以后,童心受到激發(fā),從此成了孩子的玩伴和繪畫作家。《野孩子圖畫書系列》創(chuàng)作到一半時,熊亮童心大發(fā)跑去鄉(xiāng)村學(xué)校,每天跟孩子們打打鬧鬧,玩得很野。
“其實玩是一件很簡單事情。我希望我的孩子長大后比較開心和自由,在《野孩子圖畫書系列》里面有‘野’這個字,不是指到處玩,只有對一些自然的東西、對詩歌等很多東西有了解。”熊亮認為,孩子應(yīng)該在沒有上學(xué)之前對一些東西了解,比如對蘑菇、樹葉、花果,等等。但是現(xiàn)在的小孩子應(yīng)該接觸這些東西的時間全部被各種培訓(xùn)班占去了,這些孩子長大以后不光寫不出東西,日常生活中也可能少一些情趣。
“兒童教育讓我們自己變成兒童,對孩子最好的教育是讓他模仿你的行為、興趣和快樂。”熊亮與記者分享了自己教育孩子的經(jīng)驗,“一定要讓小孩子放松,F(xiàn)在有一個誤區(qū),以為多給孩子壓力,他們長大以后抗壓能力就會越強。其實不然,小時候給他越大壓力,長大以后抗壓能力反倒可能越來越弱。”
曾經(jīng)有人問熊亮創(chuàng)作圖畫書是不是需要靈感?他說,圖畫書里面有許多技術(shù)性的東西,而靈感其實很像童心,是與平庸的成年人日常生活不一樣的東西。小孩子經(jīng)常問自己‘為什么我是我’,這是很哲學(xué)化的問題。如果我們完全通過兒童的視角、兒童的思維去分析和研究,就會發(fā)現(xiàn)一些特別有趣的東西,這是保護成年人童心的一個很好的方法。
為孩子發(fā)現(xiàn)屬于他們的書
日本有一項調(diào)查顯示,30年前的日本兩歲兒童的語言能力比當(dāng)今4歲兒童的語言能力還要強。他分析其原因在于:30年前,孩子跟家長、伙伴交流很多。今天的中國也有這樣的問題,很多孩子跟電視或電腦游戲關(guān)系越來越緊密,跟父母越來越疏離,甚至一些孩子患有失語癥。與電視、電腦相比,圖畫書的特征首先在于其畫面是靜止的,其次是重復(fù)性,這種重復(fù)性恰恰能夠讓孩子有安全感。
中央美術(shù)學(xué)院教師楊忠說:“兒童最好的精神食糧,我個人認為就是圖畫書。圖畫書帶給孩子的不僅僅是知識,還能豐富他們的情感,更重要的是能增進他們與父母之間的溫情,這是當(dāng)今社會中的一些孩子特別缺失的。”
什么樣的書適合幼兒?楊忠認為色彩鮮艷的書并不一定適合小孩子,中間色才是適合的,因為他的視神經(jīng)、腦神經(jīng)沒有發(fā)展到完整的階段。父母是要有選擇性地為孩子選書,不能完全聽小孩子的,以為小孩喜歡就是好的,小孩子不喜歡就是不好的。有一部分圖畫書小孩子或許不喜歡,或者沒有趣味性,但家長也要給他讀,因為營養(yǎng)要均衡。
其次,內(nèi)容要單純,有重復(fù)性。“還有科學(xué)世界觀的培養(yǎng)也很重要。有些涉及科學(xué)內(nèi)容的書,小孩可能一開始不感興趣,比如今年的獲獎作品《世界為誰存在》,但是大人一定要把這樣的好書念給他聽。7歲之前的孩子大多都不會拒絕大人給他讀書。但是兒童從小如果沒有得到這樣的教育,他長大之后也許就會說‘我要看電視要打游戲,你不要讀書給我聽’。”
楊忠指出,四五歲兒童開始有了自主的意識,開始對動態(tài)的東西感興趣。這個時期可以讓他們?nèi)ソ佑|各種各樣好的事物,兒童就像一塊海綿一樣,吸收能力非常強。五六歲是學(xué)齡前的最后一個時期,兒童大腦發(fā)育和對故事的理解能力在增長,這時橋梁書能起到很大的作用。
《世界為誰存在?》,[英]湯姆·波爾/文,[澳大利亞]羅伯·英潘/圖
與孩子一起慢慢分享童年
一些人在讀圖畫書時,總喜歡尋找專家的解讀,總覺得自己讀不懂或者讀不好。其實,對圖畫書最有發(fā)言權(quán)的人并不一定是所謂的專家。阿甲告訴記者,在圖畫書推廣人的圈子里,臺灣的李富運算不上傳統(tǒng)意義上的圖畫書專家,但只有她純粹是在圖畫書的氛圍中度過童年的。“我們都是在長大以后開始熱愛圖畫書的,在童年時都沒有真正讀到圖畫書。因為沒有這種真正的童年體驗,我們對童年的理解常常是片斷的。在推薦圖畫書時,我們常常會從理性的角度,推薦那些所謂經(jīng)典的或被‘標簽’為很重要的圖畫書。”紅泥巴讀書俱樂部創(chuàng)辦人、兒童閱讀推廣人阿甲說,“但是實際上像李富運這樣從小讀圖畫書長大的人未必會這么做,她可能會隨手拿起一本書,只要這是她當(dāng)時需要的。圖畫書就是她生活的一部分,只有在這種情況下,閱讀才是一個自然而親近的過程。所以,我相信,當(dāng)我們的孩子長大之后,他們對圖畫書會比我們更有發(fā)言權(quán)。“
其實,已經(jīng)有一些閱讀經(jīng)驗的媽媽也會有這種發(fā)現(xiàn),同樣一本書,不同的人對內(nèi)容的體會可能會完全不一樣。比如《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么》,一般人很容易看到的是顏色對比,可如果你碰巧聽到過其中的童謠,你會發(fā)現(xiàn),這是一本可以“唱”出來的書。再比如,對于《帽子先生和他的獨木舟》,喜歡美術(shù)的人會被它的色彩吸引,而數(shù)學(xué)老師則完全可以用它去給學(xué)生講數(shù)學(xué)。
“所以對于別人在書中讀到的,我們千萬不要照搬到自己身上。大人有了自己的感悟,也不必強求孩子接受。因為我們讀到的,都僅僅是這本書內(nèi)容空間擴展的一個可能性,并不是所謂的專業(yè)模式。”在阿甲看來,優(yōu)秀繪本故事的美妙之處在于它的真實性,比如《小塞爾采藍莓》,故事的靈感就來自于作者的妻子帶著女兒去山上采藍莓的真實生活。像《再見,小樹林》,其中再現(xiàn)的就是畫家張又然自己小時候曾生活的地方、自然和美好的環(huán)境。
孩子的閱讀會和我們不同,孩子是需要幫助、陪伴和引導(dǎo)的。再好的書我們也不應(yīng)該灌輸給孩子,而是應(yīng)當(dāng)與他們一起慢慢地分享。
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《你睡不著嗎?》,[愛爾蘭]馬丁·韋德爾/文,[愛爾蘭]芭芭拉·弗斯翻譯/圖,潘人木譯,明天出版社
《14只老鼠系列》,[日]巖村和朗/文圖,彭懿譯,接力出版社
《棕色的熊、棕色的熊,你在看什么?》,[美]比爾·馬丁/文,[美]艾瑞·卡爾/圖, 李坤珊譯,明天出版社
《野孩子圖畫書系列》,熊亮等/圖、文,連環(huán)畫出版社
《世界為誰存在?》,[英]湯姆·波爾/文,[澳大利亞]羅伯·英潘/圖,劉清彥譯,湖北少年兒童出版社
《讓路給小鴨子》,[美]羅伯特·麥克洛斯基/文、圖,柯倩華譯,河北教育出版社
《青蛙與蟾蜍系列》,[美]艾諾·洛貝爾/文、圖,潘人木、黨英臺譯,明天出版社
《野馬之歌》,[美]保羅·戈布爾/文、圖/,黃筱茵譯,河北教育出版社
《加古里子兒童科學(xué)繪本》,[日]加古里子著,金海英譯,北京科學(xué)技術(shù)出版社
《小真的長頭發(fā)》,[日]高樓方子/文、圖/,季穎譯,南海出版公司
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