您翻開的這本《朗讀手冊2》，是《朗讀手冊》的續(xù)集，作者為美國的兒童閱讀專家吉姆?崔利斯。
或許應(yīng)該先聊聊我和《朗讀手冊》的關(guān)系。我在2002年讀到了《朗讀手冊》的中文繁體字版，它來自臺灣。那時我正在讀兒童文學(xué)博士，這本書昭示了我一生想要從事的志業(yè)??兒童閱讀的研究和推廣。我也算讀過不少教育類圖書，可沒有哪本書像《朗讀手冊》一樣，肯定地說“朗讀是唯一且最重要的活動”。在這個眾聲喧嘩的時代，下結(jié)論和做判斷都變得越來越困難，可是我信服它的觀點，因為作者提供了翔實的數(shù)據(jù)和資料，而且以問答形式把觀點簡明地表達了出來。九年過去了，這本書仍是我案頭的重要參考書。
我是《朗讀手冊》的忠實擁躉。不論是公開的演講還是私下的交流，我都建議老師們、家長們認真讀讀這本書。我和一些推動兒童閱讀的朋友，私下里把《朗讀手冊》叫做兒童閱讀的“圣經(jīng)“。它曾對中國的兒童閱讀運動起到了重要作用，這種作用還將在未來進一步顯現(xiàn)。
我在推廣“為孩子大聲朗讀”的理念時，最常被問到的問題是：我要給孩子朗讀到什么時候為止？一直給孩子朗讀會不會影響他獨立閱讀？我要選什么作品給孩子朗讀？朗讀有哪些方法？這些問題在《朗讀手冊》中都有答案。例如，在讀什么的問題上，吉姆?崔利斯曾在書后提供了一份英文書單，阿甲先生和我也曾推薦過一個中文書單�？墒牵x者還是覺得有些“虛”。
吉姆?崔利斯的《朗讀手冊2》就是為解決上述普遍問題而編寫的，它提供了更直接、更具體、更柔性的解答。
這本書的主體是崔利斯為幼兒園和小學(xué)低年級孩子精心挑選的48個適合朗讀的故事。我猜想，中國的家長馬上的反應(yīng)是：這些故事對年幼的兒童會不會太長太難了��？的確，崔利斯選的文章有單篇故事《小綠帽》《皇帝的新裝》，有節(jié)選的長篇作品《夏洛的網(wǎng)》《納尼亞傳奇：獅子、女巫和魔衣櫥》，少則五六千字，多則上萬字，而且像《夏洛的網(wǎng)》一般都會推薦在小學(xué)五六年級讓學(xué)生讀。我想，這個篇幅和難度是中國讀者能否接受這本書的障礙，特別對那些習(xí)慣把圖畫書當成早期閱讀全部內(nèi)容的大人??我們何曾有過花一個月給孩子讀完一部長篇童話的經(jīng)歷？可是，崔利斯有他的理論前提：在八年級之前孩子的聽讀能力要高于文字閱讀能力，而孩子的思維水平發(fā)展到了能理解比較復(fù)雜文本的階段，所以需要提前朗讀一些經(jīng)典作品給孩子。拿到書稿后，我先選了《皇帝的新裝》做實驗，讀給5歲的女兒聽，她表現(xiàn)專注，聽懂了故事，至于是否理解了故事的內(nèi)涵，我不確定。可是，誰能確定自己真正理解了“欲窮千里目，更上一層樓”這句詩了呢？《朗讀手冊2》本意是要提供朗讀材料的方便，卻可能會讓我們的家長產(chǎn)生畏難情緒，在畏難情緒之下又會產(chǎn)生各種“疑問”。在我看來，解決“疑問”的辦法非常簡單：拿出《朗讀手冊2》讀給孩子聽，如果他不愛聽，就換個時間讀或者換篇文章讀??“疑問”，常常是大人們不愿意踐行的借口。
崔利斯在選編這些故事時，并沒有煞有介事地介紹朗讀的方法�；蛟S，這他看來，大聲朗讀本身就是方法，不用太多花招。相反，他花了很大的篇幅來介紹作者的故事、故事背后的故事、故事延伸的故事。崔利斯解釋說，編排這些文字的目的是不愿“讓年幼的讀者誤認為書是機器寫的”。作為兒童閱讀研究者，我很喜歡這些作者的逸聞趣事，當讀到紐伯瑞獎得主貝弗麗?克利里居然小時候患有閱讀障礙時，當讀到達爾居然是功勛飛行員時，我不禁莞爾。想想我們自己吧，喜歡某位名人，常常是因為他有很多趣事吸引我們。同樣，對孩子而言，他也會因為喜歡某位作者的趣事而喜歡他的作品吧。所以，這些資料不是可有可無，它提供了讓孩子喜歡閱讀的另一種途徑。
如果說《朗讀手冊》重點是討論“為什么要朗讀”，續(xù)集《朗讀手冊2》重點是討論“朗讀什么”。父母們在朗讀這些故事給孩子時，最重要的“愛”和“信任”。有對孩子和閱讀的愛，你才不會把共讀當成負擔；有對孩子的信任，你才不會總擔心孩子聽不懂。我們應(yīng)該用農(nóng)夫的心情對待朗讀，耐心地讀，堅持地讀，朗朗書聲和朗朗乾坤交相輝映，可能在你不經(jīng)意間，閱讀之花已悄然綻放！王林
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/youjiao/466621.html
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